In the current international context, the democratic improvement of societies is clearly linked with education. Since its recent incorporation into democracy, Angola has found itself in a stage of democratic changes within the education system, spurred on by the reform of 2004. In this sense, the nurturing of teacher training is a fundamental factor. The leadership of the directors of the teaching training centers is particularly interesting for its influence on all Angolan teachers.With an eminently qualitative research design, we have investigated the different types of leadership that exist in the directors of the teacher training centers through specifically designed interviews and questionnaires. We discovered the existence of several predominant types of leadership: autocratic, "laissez-faire" and democratic. Democratic leadership is still scarce, representing less than a third of the total. This means that we are still far from what would be desirable according to the guidelines of the country's last educational reform.The existence of these three types of leadership is associated with the country's historical, social and political context. However, in the centers characterized by a democratic leadership, we find suggestions to stimulate a democratic and quality education in the rest of the country.
O artigo apresenta os resultados de um estudo realizado em uma localidade angolana e propõe-se estabelecer relações entre as condições socioeconômicas dos alunos e as condições de aprendizado escolar. Procurou-se compreender se a qualidade de vida precária das famílias implica na situação de fracasso de aprendizagem dos seus educandos. As crianças que representam a amostra, nunca têm as três refeições diárias, nem uma refeição de qualidade. E a escola onde estudam não oferece a merenda escolar ao longo do período das aulas. Por meio de uma pesquisa mista, analisou-se a relação da pobreza e a aprendizagem dos alunos da escola primária da Tchavola, uma zona periférica da cidade do Lubango – Angola.Social exclusion and poverty in the quality of teaching: a case study in primary education in AngolaThis paper presents the results of a study carried out in an Angolan town and sets out to establish a relationship between the socioeconomic conditions of students and the conditions of school learning. It aimed to understand if the precarious quality of life for families contributes to the failure situation in learning for their children. The children that represent the sample never have three meals a day, nor even one quality meal. And the school where they study does not offer lunch/snack during the class period. Using a mixed research model, an analysis was done of the relation between poverty and students’ performance at the Tchavola primary school, a peripheral area in the city of Lubango, Angola.KEY WORDS: Social exclusion; Poverty; School inclusion; Teaching Quality; Angola.La exclusión social y la pobreza en la calidade de la educación: estudio de caso en la enseñanza primaria en Angola El artículo presenta los resultados de un estudio realizado en una localidad angoleña y propone establecer relaciones entre las condiciones socioeconómicas de los estudiantes y las condiciones de aprendizaje de la escuela. Se trató de comprender si la precaria calidad de vida de las familias implica la situación de fracaso escolar de sus alumnos. Los niños que representan la muestra nunca tienen las tres comidas diarias, ni una comida de calidad. Y la escuela donde estudian no ofrece una comida escolar durante el período de clase. Una encuesta mixta analizó la relación entre la pobreza y el aprendizaje de los estudiantes de la escuela primaria de Tchavola, una zona periférica de la ciudad de Lubango - Angola.Palabras-claves: Exclusión social; Pobreza; Inclusión escolar; Calidad de la educación; Angola.
Resumo Com a Reforma Educacional de 2004, a formação de professores, realizada nas Escolas de Magistério em Angola, parece fundamental para inspirar o sistema de educação angolano das novas abordagens democráticas. Tentamos compreender os tipos de liderança dos diretores existentes nas Escolas, como uma variável influente na qualidade e democratização da formação de professores. Com um design de pesquisa eminentemente qualitativo, através de questionários e entrevistas, analisamos a liderança, descobrimos a existência de três tipos predominantes, liderança autocratica, liberal e democrática e, chegamos à conclusão de que ainda existem poucas escolas que apresentam um estilo democrático de gestão. Transferência à prática Dos centros "democráticos", podemos inferir que é necessário aumentar a eficiência distributiva dos recursos educacionais e facilitar a participação de toda a comunidade educacional. Muito relevante é o conhecimento de que o estilo de liderança promovido pelo diretor da Escola tem uma influência decisiva no corpo docente. Consequentemente, deve-se ter especial cuidado no treinamento e na seleção dos diretores. Há também vários indicadores do estilo democrático de liderança que devemos atender adequadamente: assimilação de um conceito operacional de liderança democrática, competência comunicativa e social, competência emocional, prática de valores democráticos e aplicação de pedagogias cooperativas. Palavras-chave: Liderança, escolas de formação de professores, gestão escolar, avaliação do pessoal, democratização da educação. Leadership in Teaching Training Schools in Angola Abstract With the Educational Reform of 2004, the training of teaching staff in Teacher Training Schools seems fundamental to inspire the Angolan educational system from new democratic approaches. We aim to understand the types of leadership that exist in the Schools on the part of the directors as a variable that influences the quality and democratization of the training of the teaching body. With an eminently qualitative research design, via interviews and questionnaires, we have analyzed the leadership, discovering the existence of three predominant types and have reached the conclusion that there are still few centers which have a democratic style of management. Transfer to practice Of the “democratic" centers, we can infer that it is necessary to increase the distributive effectiveness of the educational resources and facilitate the participation of all the educational community. Knowing that the style of leadership encouraged by the director of the School is very relevant decisively influences all the teaching staff. Consequently, it is necessary to take special care of the training and selection of the directors. There are also various indicators of the democratic style of leadership that we must duly address: the assimilation of an operational concept of leadership, communicative and social competence, emotional competence, the practice of democratic values and the application of cooperative pedagogies. Key words: Leadership, teacher training schools, school management, staff evaluation, democratization of education.
Este artigo apresenta o resultado da pesquisa realizada nas instituições Universidade Katiavala Buila, Universidade Mandume Ya Ndemonfayo, Universidade Cuito Cuanavale, Universidade Metodista Unida, Universidade Luenji a Conde, Universidade José Eduardo dos Santos, ISCED/Huíla, ISCED/Luanda, ISP Independente, ISP Sinodal, Instituto Gregório Semedo e no ISP Tundavala. O objetivo é compreender os processos internos e vislumbrar caminhos para a promoção do crescimento económico de Angola com os seus próprios recursos humanos, formados no ensino superior angolano. Foram utilizados os paradigmas qualitativo e quantitativo, com a aplicação de uma entrevista em profundidade para gestores e dois questionários semiestruturados para os estudantes e para professores universitários. A pesquisa mostrou que, desde 2012, houve a disseminação das instituições de ensino superior pelo país, o que permitiu uma quantidade maior de matrículas para os estudantes e também um aumento do número de professores. A maioria das instituições universitárias precisa de professores qualificados, supervisão e apoio institucional, em equipamentos e recursos, para poderem alcançar os resultados exigidos pela legislação angolana.
O Objetivo para o Desenvolvimento Sustentável para a Educação (ODS4) representa um desafio para os países do sul-global, em especial, as metas para a Educação Superior (ES) de Qualidade. Como objetivo quer cotejar os encaminhamentos realizados na Angola e no Brasil para realizar as metas propostas no ODS4, em especial a Educação Superior de Qualidade. A pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, tem como contexto a ES da Angola e do Brasil (países do sul global). O método da Análise Documental, tomou a Declaração de Incheón, a Agenda 2030, o Censo da Educação Superior (INEP, 2019), para o Brasil, e do Instituto Nacional de Estatística (INE) para a Angola, como informantes dos encaminhamentos nos dois países. A Análise de Conteúdo de Bardin (1977) auxiliou na interpretação dos achados. O resultado evidenciou que ambos países adequaram seus Planos de Desenvolvimento Educativo, no entanto seguem com os encaminhamentos realizados antes das Metas estabelecidas nos ODS4, justificando os avanços já realizados, mas efetivamente não ampliando seu investimento após orientações da UNESCO.
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