No abstract

International audienceThis article sets out to describe and analyse an ongoing research project concerning a blended language learning programme for first-year Business English undergraduate students preparing a degree in Languages and International Trade at Nantes University, France (660 enrolled students). The paper investigates whether the blended language learning system results in measurable improvements in second language acquisition. It examines how task-based teaching and learning fit into the system and focusses on the impact of using a learning platform on task conception and organisation, and on learner motivation and involvement. Results concerning the evaluation of the system – language assessment, user satisfaction, effectiveness of the system through questionnaires, pre- and post-tests, drop-out rates etc. – are presented and discussed. They rather indicate that linguistic levels have improved for 35% of a sample of students participating in the blended learning programme, however further research needs to be undertaken to determine the specific causes of this improvement.Cet article propose la description et l’analyse d’un projet de recherche en cours au niveau licence en LEA (commerce international) à l’Université de Nantes et concerne 660 étudiants. Nous nous proposons dans cet article d’analyser l’impact de ce dispositif sur la conception et l’organisation des apprentissages et sur la motivation et l’implication des étudiants. Les données recueillies pour l’évaluation par questionnaires, entretiens, pré-tests et post-tests, mesure du taux d’abandon, portent sur la satisfaction des utilisateurs, le niveau en langue, l’efficacité et la fiabilité du dispositif. Elles sont présentées et commentées. Le travail d’évaluation du dispositif montre un développement positif du niveau linguistique pour 35 % des étudiants qui se sont impliqués dans ce projet d’apprentissage hybride. À ce stade cependant il est nécessaire de poursuivre le travail de recherche pour déterminer les causes de cette progression, ce qui est prévu

Dans l’enseignement supérieur, le problème des classes pléthoriques et très hétérogènes est récurrent. Pour certains apprenants vient s’ajouter l’éloignement géographique, d’où la nécessité de mettre en place un dispositif d’apprentissage hybride. Le programme présenté ici a été conçu pour une utilisation par plusieurs centaines d’étudiants suivant tous le même programme, mais avec des besoins et des capacités différentes. La recherche porte sur la conception, la mise en place et l’évaluation d’un dispositif hybride, basé sur l’approche par les tâches, qui combine travail à distance, grâce à une plateforme d’apprentissage, et séances en présentiel. L’article met l’accent sur la conception du programme, qui entre dans sa troisième année d’expérimentation, et présente les résultats préliminaires.

Intersections-l'anglais de spécialité, creuset multidomaine L'anglais de spécialité en LEA à la croisée des domaines : étude de l'acquisition du lexique spécialisé

International audienceThis contribution seeks to better understand undergraduate students’ perceptions of and engagement in a virtual resource center for Business English and the links between the use of the center and English language learning. In order to assess student engagement in the virtual resource center, we have conducted a representative questionnaire study. The results show that there is a complex relationship between perceptions and actions and that even when students claim to perceive tools as relevant this does not necessarily lead to increased engagement. These results bring us back to the drawing board to discuss how we can encourage students to take the next step and spend more time using the resources available to them in order to increase their investment in individualized English language learning opportunities online.Cet article cherche à mieux comprendre l’investissement des étudiants d’anglais en licence LEA dans un centre de ressources virtuel ainsi que leurs perceptions du centre et les liens entre l'utilisation de celui-ci et l'apprentissage de l'anglais. Afin d'étudier l'engagement des utilisateurs dans le dispositif, nous avons effectué une enquête représentative par questionnaire. Les résultats montrent que la relation entre les représentations construites et les actions des étudiants sont complexes. Percevoir un outil comme étant utile pour améliorer ses compétences en langues ne se traduit pas systématiquement par une utilisation accrue du dit-outil. Les résultats nous encouragent à nous concentrer sur les développements futurs du centre et sur la manière d'encourager les étudiants à s'en servir davantage afin d'augmenter leur investissement dans l'apprentissage de l'anglais en ligne