Rev. educ. Campinas, 21(2): 243-254, maio/ago., 2016 O contexto do ensino, pesquisa e extensão na formação docente Resumo O objetivo do presente artigo é problematizar algumas questões relativas à formação de professores do curso de Pedagogia e de Geografia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina, tendo como princípio básico a tríade ensino, pesquisa e extensão. Trata-se de uma discussão teórica que tem como base a pesquisa bibliográfica e uma reflexão sobre as atividades desenvolvidas na promoção de uma formação que estabelece relações entre a universidade e a escola de educação básica. Para tanto, põem em destaque os projetos de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos nesses dois cursos e que contribuem para desenvolver uma visão crítica da realidade, bem como uma leitura do contexto profissional em que esses professores atuarão. Mediante os aspectos elencados, apresenta-se a seguinte problemática: quais as possíveis contribuições dos projetos apresentados para a formação inicial dos licenciados em Geografia e AbstractThe aim of this study is to discuss some issues related to the education or training of pedagogy and geography teachers at the College of Education, Universidade do Estado de Santa Catarina, based on the triad teaching, research, and extension. This is a theoretical discussion concerning a review of the literature and an investigation of the activities to promote teacher training that establishes relationships between the university and elementary, middle, and high schools. al. Rev. educ. PUC-Camp., Campinas, 21(2):243-254, maio/ago., 2016 Therefore, this study emphasizes the importance of the education, research, and extension projects carried out in these two courses contributing to the development of a critical view of reality and a clear conception of the professional context in which these teachers will work. Accordingly, the following question was raised: what are the possible contributions of the projects developed for the initial training of under graduate geography and pedagogy students at the College of Education, Universidade do Estado de Santa Catarina?
Este artigo tem por objetivo dar visibilidade a questões emblemáticas em torno das infâncias vividas no espaço institucional creche. Imagens e concepções de infância e criança são problematizadas, com o objetivo de discutir por que e como ainda hoje temos tanta dificuldade de garantir às crianças o que lhes foi outorgado em lei, há tanto tempo − o direito à participação. Ancorada no aporte conceitual e metodológico da Sociologia da Infância, usa dos procedimentos etnográficos para captar as diferentes formas expressivas e modos de viver a infância na creche. Partindo do princípio de que as crianças são agentes sociais, problematiza o quanto práticas de silenciamento e, portanto, de invisibilidade do que as crianças dizem, fazem, brincam, sentem, pensam, ainda são engendradas nas instituições educativo-pedagógicas.
As tecnologias digitais têm influenciado a cultura, a economia e a Educação, bem como a vida escolar e cotidiana dos/as estudantes. Com isso, a escola se viu diante de um desafio: regular o uso dessas tecnologias sem afastar suas potencialidades para fins pedagógicos. Sendo assim, o presente artigo é parte de uma pesquisa de doutorado defendida em 2020, e tem como objetivo analisar o uso das tecnologias digitais pelos/as estudantes no cotidiano e nas aulas de Geografia, considerando frequência, aplicabilidade e finalidades dessa utilização. A pesquisa está ancorada numa metodologia qualitativa na modalidade colaborativa com aplicação de questionário para vinte e cinco estudantes do ensino secundário de Portugal. O estudo permite afirmar que os desafios e possibilidades encontradas quanto ao uso das tecnologias digitais pelos/as estudantes são frequentes em seu cotidiano, para diferentes finalidades, seja de lazer ou fins educativos. Da análise também desdobraram informações referentes à agilidade, facilidade e ao domínio por parte dos/as estudantes ao fazer o uso de diferentes tipos e formas de tecnologias digitais.
Neste artigo temos como objetivo apresentar uma experiência pedagógica com o uso de tecnologias digitais da informação e comunicação desenvolvida em uma turma do segundo ano do Ensino Médio de uma escola estadual pública catarinense, no ano de 2019, realizada no percurso de Doutorado. Utilizamos uma metodologia de natureza colaborativa de cunho qualitativo, envolvendo vinte e nove estudantes. No estudo encontramos elementos que permitem destacar que as tecnologias digitais da informação e comunicação possibilitam estabelecer redes de aprendizagem e, também configuram como dispositivos de apropriação e mobilização dos conteúdos e conceitos envolvidos no ensino de Geografia. Identificamos que as tecnologias digitais interferem na atuação dos estudantes, além de desafiarem os docentes a recolocarem no fazer pedagógico outras e novas práticas metodológicas, concepções de aprendizagens e relações conceituais.
No abstract
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