Visible light-sensitive TiO2-based nanomaterials are widely investigated for photocatalytic applications under high power (≥300 W) UV and visible light. The formation of charge transfer complexes (CTCs) between bidentate ligands and nanocrystalline TiO2 promotes visible light absorption and constitutes a promising alternative for environmental remediation under reduced visible light power. However, the efficiency of photodegradation, the volatilization profile of bidentates, and the role of reactive oxidizing species (ROS) are not fully understood. In this study, thermogravimetric analyses coupled with mass spectroscopy (TGA-MS) were performed on TiO2-Acetylacetone (ACAC) CTC. TiO2-ACAC CTC calcined at 300 °C (TiO2-A300) was applied for the photocatalytic degradation of chlorophenol (4-CP) and tetracycline (TC) under low power visible light (26 W). Furthermore, the ROS scavengers isopropanol and benzoquinone were added for studying the photocatalytic role of •OH and •O2− radicals. The TGA-MS showed the release of ACAC fragments, such as ethyl ions and acetone, in the range between 150 °C and 265 °C, while between 300 °C and 450 °C only CO2 and H2O were released during oxidation of ACAC. The photocatalytic abatement of tetracycline (68.6%), performed by TiO2-A300, was ~two times higher than that observed for chlorophenol (31.3%) after 6 h, indicating a distinct participation of ROS in the degradation of these pollutants. The addition of the ROS scavenger revealed •O2− radicals as primarily responsible for the high efficiency of TiO2-ACAC CTC under reduced visible light. On the other hand, the •OH radicals are not efficiently generated in the CTC. Therefore, the development of heterostructures based on TiO2-ACAC CTC can increase the generation of ROS through coupling with semiconductors capable of generating •OH under visible light.

Este artigo discuti alguns aspectos dos processos formativos de professores que ensinam Matemática no contexto de comunidades virtuais de aprendizagem. Entende-se por comunidades virtuais de aprendizagem, os “espaços virtuais” mediados pelas tecnologias de informação e de comunicação, os quais estão abertos à participação de pessoas oriundas de diferentes contextos socioculturais e que interessam-se pelo compartilhamento de informações acerca de um tema ou área específica, discutindo, interagindo e construindo conhecimento de forma colaborativa. Além disso, essas comunidades de aprendizagem visam ultrapassar as concepções tradicionais dos processos de ensino e aprendizagem, possibilitando aos sujeitos construírem uma cultura informatizada e um saber compartilhado, em que a interação mútua e a colaboração constituem-se em fatores fundamentais para a constituição do conhecimento. Nesse contexto, considera-se que as comunidades virtuais de aprendizagem possibilitam aos docentes uma nova modalidade de interação, que conduzem a reflexão de questões inusitadas, que os fazem aprender a (re)significar as suas ações docentes, proporcionando novos modelos e formas para os processos formativos desses professores, mediados pelas tecnologias de informação e de comunicação. Nessa perspectiva, apresenta-se um mapeamento de pesquisas em educação Matemática, que tiveram como objetos de investigação as inter-relações das tecnologias de informação e de comunicação e a formação de professores que ensinam Matemática. Tratam-se de teses e dissertações produzidas e defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo, Universidade Estadual de Campinas) e Universidade Federal de São Carlos, nos Programas de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Estadual Paulista de Rio Claro e Pontifícia Universidade Católica e no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da Universidade Estadual Paulista de Bauru, no período de 1987 a 2007.O objetivo desse mapeamento é identificar aspectos teórico-metodológicos e temáticos das inter-relações das tecnologias de informação e de comunicação e a formação e prática de professores que ensinam Matemática, em um contexto de pesquisas em Educação Matemática.