e4323070This article presents an excerpt, from a broader research that was focused on understanding the relationship with school knowledge that young students presented during the context of student school occupation, on the occasion of the “School Reorganization” proposal of the state of São Paulo in 2015. Starting from a qualitative methodology, and using two data collection instruments - interview and textual production. In this work, the interpretation of interviews carried out with two high school students from two state schools in the city of São Carlos who were involved in this occupation is known because they are contrary to that government policy. The result led us to affirm that these two young students involved in the occupation were mobilized by school knowledge, since the dimensions: 'social, identity and epistemic', which make up Bernard Charlot's theory, were identified in the students' speeches/writings. Therefore, in the case of the 'social dimension of knowledge', the aspects identified are those that are related to the school space, their socializations, their political views and, the notion of collectivity they express, their understanding of the importance of the family and the relationship itself teacher Student. The ‘epistemic dimension with knowledge’, the particularities associated with it, are those that have to do with the pedagogical aspects, the very activity carried out by the young person and his most diverse learnings. Finally, the elements that characterize the ‘identity dimension with knowledge’ are related to your expectations of the future, as well as your understandings of self-image and understanding that characterize your personal tastes.ResumoEsse artigo apresenta um recorte, de uma pesquisa mais ampla que esteve focada em compreender a relação com o saber escolar que jovens estudantes apresentaram durante o contexto de ocupação escolar estudantil, por ocasião da proposta de “Reorganização Escolar” do estado de São Paulo em 2015. Partindo de uma metodologia qualitativa, e usando dois instrumentos de coleta de dados: entrevista e produção textual, que possibilitaram as análises de dados. Nesse trabalho, é dado a conhecer a interpretação de entrevistas realizadas com dois estudantes do ensino médio de duas escolas estaduais da cidade de São Carlos que estiveram envolvidos nessa ocupação por serem contrários àquela política de governo. O resultado nos levou a afirmar que esses dois jovens estudantes envolvidos na ocupação estavam mobilizados pelos saberes escolares, uma vez que as dimensões: ‘social, identitária e epistêmica’, que compõem a teórica de Bernard Charlot, foram identificadas nas falas/escritas dos estudantes. Portanto, no caso da ‘dimensão social do saber’, os aspectos identificados são aqueles que estão relacionados com espaço escolar, as suas socializações, suas visões políticas e, a noção de coletividade que expressam seus entendimentos da importância da família e da própria relação professor-aluno. Já a ‘dimensão epistêmica com o saber’ as particularidades associadas a ela, são aquelas que têm a ver com os aspectos pedagógicos, a própria atividade realizada pelo jovem e suas mais diversas aprendizagens. Finalmente, os elementos que caracterizam a ‘dimensão identitária com o saber’ têm relação com suas expectativas de futuro, bem como suas compreensões da autoimagem e do entendimento que caracterizam seus gostos pessoais.Palavras-chave: Relação com o saber, Jovens estudantes, Ensino Médio, Reorganização EscolarKeywords: Relationship with knowledge, Young students, High school, School reorganization.ReferencesANDES. Não fechem nossas escolas! InformANDES, Brasília, n. 53, p. 12-13, dez. 2015.CORREA, Juliana C. “Bagulho do Pensamento”: A relação com o saber e os jovens estudantes do ensino médio. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 236f 2017.APEOESP. Reorganização escolar silenciosa em SP pode ameaçar emprego de professores, diz pesquisadora. 8 jul. 2016. Disponível em: http://www.apeoesp.org.br/noticias/noticias-2016/reorganizacao-escolar-silenciosa-em-sp-pode-ameacar-emprego-de-professores-diz-pesquisadora/. 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Tendo como contexto a cidade de Florença/TO, na Itália, e a cidade de Araras/SP, no Brasil, o desenvolvimento dessa investigação deu condições de interpretarmos que as visões das Ciências Naturais de jovens estudantes desses diferentes países apresentam similaridades, instigando inclusive futuros estudos quanto a um "saber hegemônico das ciências". Além disso, reconhecemos nessa investigação que considerar o contexto dos estudantes ao mesmo tempo em que seja levada em consideração sua totalidade social, mas também sua subjetividade é buscar conhecer as relações que o jovem estudante estabelece com o saber das Ciências Naturais e como essas vão se constituindo ao longo do processo escolar. Sendo assim, ressaltamos que esse trabalho sugere elementos orientadores (aspectos) que podem contribuir para refletirmos sobre a importante questão colocada pelos meios educativos: o sentido do ensino e aprendizagem das Ciências Naturais em nossas sociedades contemporâneas. Palavra-chave: Ciências Naturais; Ensino Médio; Jovem Estudante; Relação com o saber.
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