Este artigo apresenta o relato de experiência em uma aula de química do 3º ano do Ensino Médio, regida por bolsista residente do Programa de Residência Pedagógica (PRP), numa escola pública, situada na periferia da cidade de Uruguaiana – RS. O planejamento dela consiste na problematização inicial com livro didático em sala de aula, recurso disponível em todas as escolas, e foi baseado no 1º Momento Pedagógico (1MP) dos 3MP, metodologia proposta por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2018). O 1MP consiste em verificar os conhecimentos prévios que os alunos possuem sobre o assunto que será trabalhado, para que os conhecimentos já consolidados possam servir de âncora aos conhecimentos que serão construídos, favorecendo a alfabetização científica. O objetivo desse trabalho foi desenvolver a contextualização do conteúdo de química orgânica com a utilização do texto “Anestésicos” (Fonseca, 2016), através da dinâmica da leitura amiga durante o 1MP e abordando a História e Filosofia da Ciência (HFC). A proposta iniciou com a leitura do texto, após a leitura de cada frase do texto por um aluno diferente, era realizada uma discussão argumentativa onde os alunos participaram ativamente expondo seus conhecimentos prévios, relacionando a importância da química nos medicamentos e relacionando ao seu cotidiano. Através das falas dos alunos conclui-se a importância do 1MP e da HFC na contextualização do conteúdo para motivar os alunos em seu processo de ensino-aprendizagem.
Este artigo procura discutir a importância da prática pedagógica para os discentes dos semestres iniciais da licenciatura Ciências da Natureza, que adentram os espaços escolares, agora não mais como alunos deste nível e sim, como futuros professores. Este trabalho apresenta como sujeitos da pesquisa, os discentes ingressantes, no Curso Ciências da Natureza – Licenciatura, matriculados no componente Práticas Pedagógicas I. Os relatórios produzidos pelos discentes compuseram o corpus de análise, que foram analisados através da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011). Obtiveram-se 64 unidades de significado, organizadas em quatro categorias que descrevem a importância da Prática Pedagógica: i) vivenciar a realidade; ii) didática/metodologia ou prática docente; iii) prática pedagógica como espaço de reflexão; e iv) professor como modelo. A partir destas elaboraram-se os meta textos, discutidos à luz de referenciais teóricos sobre o tema. Pode-se inferir que as principais percepções discentes acerca da importância desse componente no currículo são a possibilidade de vivenciar a realidade escolar; observar as diferentes estratégias e práticas docentes; perceber a prática pedagógica como um espaço de reflexão sobre a própria formação; e, compreender as condições de trabalho do professor e a necessidade de valorização da profissão docente.
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