No presente trabalho, apresenta-se o jogo intitulado Quiz Antropológico, desenvolvido para a I Olimpíada de Sociologia do Rio de Janeiro, realizada no segundo semestre de 2019. O Quiz Antropológico foi elaborado no âmbito do curso de extensão "Olimpíadas de Sociologia", cadastrado como uma ação de extensão da UFRJ fruto de uma parceria com a ABECS-RJ, e contou com a participação de alunos de licenciatura e bacharelado das seguintes universidades: UFRJ, PUC-Rio, UERJ e Unirio. Além da descrição do jogo, suas regras, contexto de produção e avaliação da sua utilização, destaca-se a necessidade de aprofundamento teórico e metodológico acerca do uso de jogos como instrumento didático em aulas de sociologia. Também se enfatiza o potencial da elaboração de jogos didáticos como ferramenta na formação de professores em atividades ligadas à prática de ensinoseja no âmbito das disciplinas curriculares dos cursos de licenciatura, seja no âmbito de cursos de extensão.
O conceito de geração de Karl Mannheim fundamenta o argumento de que houve, no Brasil, três gerações de livros didáticos de Sociologia voltados para o ensino médio entre 1920 e 2016. Cada uma delas revela um grau de desenvolvimento dos campos de recontextualização oficial (CRO) e pedagógico (CRP), no sentido bernsteiniano, imbricados na conformação da Sociologia como uma disciplina escolar. Com base em fontes secundárias, especialmente pesquisas de mestrado, identificou-se a primeira geração de livros didáticos de Sociologia como um conjunto de manuais publicados entre 1920 e 1940 que contribuiu para o processo de rotinização das Ciências Sociais, quando o CRO ainda era incipiente e o CRP de Sociologia inexistia. A segunda geração compreende os livros publicados entre o início dos anos 1980 e meados dos anos 2000 e tem como marca a heterogeneidade curricular dos materiais, reflexo de uma recontextualização pedagógica em formação, embora o CRO já estivesse mais consolidado. A terceira geração está relacionada ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), do Ministério da Educação (MEC), nos anos de 2010, momento em que o campo educacional já possuía uma estrutura de recontextualização oficial consolidada e o CRP das Ciências Sociais/ Sociologia já estava mais desenvolvido e apresentando capilaridade em múltiplas instâncias.
O objetivo do artigo é discutir a formação continuada de professores, tendo por base a experiência do curso de pós-graduação lato sensu – especialização em ensino de sociologia da Faculdade de Educação da UFRJ. Para alcançar esse objetivo e apoiando-se nas noções de campo e habitus de Pierre Bordieu, foram realizadas entrevistas, aplicados questionários e considerados os dados da avaliação da coordenação do curso, para entender os impactos causados pelo trânsito dos professores entre os campos da universidade e da escola. Dentre as conclusões, destacamos que para uma parte considerável dos alunos o curso representa a possibilidade real de retomada da formação acadêmica que em grande parte foi abandonada pela contingência do trabalho docente na escola. Os dados analisados reafirmam a concepção do Curso de Especialização Saberes e Práticas na Educação Básica – CESPEB, cujos princípios se assentam na articulação entre universidade e escola públicas.
ResumoO objetivo do artigo é discutir a formação continuada de professores, tendo por base a experiência do curso de pós-graduação lato sensu -especialização em ensino de sociologia da Faculdade de Educação da UFRJ. Para alcançar esse objetivo e apoiando-se nas noções de campo e habitus de Pierre Bordieu, foram realizadas entrevistas, aplicados questionários e considerados os dados da avaliação da coordenação do curso, para entender os impactos causados pelo trânsito dos professores entre os campos da universidade e da escola. Dentre as conclusões, destacamos que para uma parte considerável dos alunos o curso representa a possibilidade real de retomada da formação acadêmica, que em grande parte foi abandonada pela contingência do trabalho docente na escola. Os dados analisados reafirmam a concepção do Curso de Especialização Saberes e Práticas na Educação Básica -CESPEB, cujos princípios se assentam na articulação entre universidade e escola públicas. Palavras-chave:Formação continuada docente. Estudo de caso. Pós-graduação lato sensu. Ensino de sociologia. AbstractThe objective of this article is to discuss the continuing education of teachers, based on the experience of the post-graduation course -specialization in teaching sociology at the School of UFRJ Education. To achieve this goal and relying on notions of field and habitus of Pierre Bourdieu, interviews were conducted, questionnaires and considered the data coordinating the evaluation of the course, to understand the impacts caused by the transit of teachers between university courses and from school. Among the conclusions, we point out that for a considerable part of the course students is the real possibility of resumption of academic training that was largely abandoned by the contingency of teaching in school. The analyzed
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