Zusammenfassung. In dieser Arbeit werden vorschulische kognitive Basiskompetenzen untersucht, die zur Prognose der kombinierten Rechtschreib- und der Rechenleistung beitragen sollen. 119 Kinder nahmen im letzten Kindergartenjahr an einem Screening für kognitive Basiskompetenzen (BASIC-Preschool) teil. Die vorschulischen Leistungen in den Bereichen Sprachverständnis, auditive Merkspanne, visuell-räumliche Wahrnehmung, sowie selektive Aufmerksamkeit wurden auf ihre Vorhersagekraft für die Rechtschreibleistung (DRT 1) und die Rechenleistung (DEMAT 1+) zu Beginn der zweiten Klasse überprüft. Korrelative Zusammenhänge und regressionsanalytische Betrachtungen weisen auf die besondere Bedeutung des vorschulischen Sprachverständnisses für die Schulleistung hin. Die Ergebnisse belegen die Relevanz, sprachliche Fähigkeiten im letzten Kindergartenjahr zu erfassen und zu fördern.
Zusammenfassung. Die vorliegende Studie geht der Frage nach, welche Vorläuferfähigkeiten dazu beitragen, Leistungsunterschiede für Kinder mit einer isolierten oder kombinierten Lernschwäche (Cut-off: PR ≤ 25) zu erklären. Dazu wurden die Daten von 122 Kindern, die ein Jahr vor Schulbeginn ein Screening für kognitive Basisfähigkeiten durchlaufen haben (BASIC-Preschool) und bei denen am Anfang der 2. Klasse mit DRT 1, DEMAT 1+ und HAWIK-IV die Schulleistung und allgemeine kognitive Fähigkeiten erhoben wurden, einbezogen. Kinder mit einer kombinierten Lernschwäche zeigten im Vergleich zu Kindern ohne Lernschwäche bereits im letzten Kindergartenjahr signifikant schwächere Vorläuferfähigkeiten. Als bedeutsam erweisen sich Fähigkeiten, die den Bereichen des Arbeitsgedächtnisses (phonologische Schleife, zentrale Exekutive), der Sprachverarbeitung (Verständnis für präpositionale Beziehungen) und dem schnellen Abruf von Faktenwissen (automatische Mengenerfassung, Abzählen) zugeordnet werden können.
Die nichtsprachliche Lernstörung stellt eine Subgruppe von Lernstörungen dar, die in Kanada und den USA in der praktischen Arbeit mit Kindern einen wichtigen Platz eingenommen hat. Die nichtsprachliche Lernstörung umfasst verschiedene kognitive Defizite, die sich primär auf visuelle und taktile Schwierigkeiten beziehen, aber auch Beeinträchtigungen in der Flexibilität des Denkens und der Psychomotorik berücksichtigen. Durch die Verwendung dieser Klassifikation ist es möglich, eine Gruppe von lerngestörten Kindern zu beachten, die in den internationalen Klassifikationsrichtlinien keine Entsprechung finden. Die Entwicklung, die Ursachen und die Diagnostik dieser Störung werden vorgestellt und kritisch beleuchtet. Der Nutzen dieser Klassifikation wird hinterfragt und auf der Basis aktueller diagnostischer Anforderungen diskutiert. Vorschläge für die Weiterentwicklung und Anpassung der Klassifikation an deutsche Standards werden vorgenommen.
Kognitive Entwicklungsrisiken bei zweisprachig aufwachsenden
Kindern mit Migrationshintergrund im VorschulalterPraxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 60 (2011)
Summary
Cognitive Development and Risk Factors in Bilingual Pre-school Children from an Immigrant BackgroundA sample of N = 126 preschool children ages 57 to 72 months were examined to explore whether bilingual children from an immigrant background have a higher risk of developing specific developmental problems of educational ability and whether specific precursors could be identified. 63 children with bilingualism and immigrant background were compared to 63 controls matched for age, sex and length of stay in kindergarten. All children were tested with the BASIC-Preschool, a screening tool which assesses specific and non-specific precursors of school problems. Significantly higher risks for developing specific educational problems were found for children growing up bilingually. The subgroup of children with a Turkish background showed the poorest results. Not only language-based subtests of the BASIC-Preschool, but numeracy and visual spatial subtests were affected as language is necessary to understand and/or solve the tasks. For children with immigration background a differentiated analysis of individual resources and risk factors including the consideration of their primary language is required and no universal interventions can be recommended.
Rourkes Konzept der nichtsprachlichen Lernstörung (NSL) wird von seinen Ursprüngen her erklärt und kritisch bewertet. Eine Weiterentwicklung diagnostischer Kriterien vom WISC zum HAWIK-IV wird vorgenommen. Das komplexe Syndrom NSL wird therapiebezogen auf seine Kernsymptome reduziert. Visuelle Wahrnehmungsstörungen werden als bedeutsame Einflussfaktoren für die Ausbildung umschriebener Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten aber auch emotionaler und Verhaltensstörungen ausgemacht. Die Autoren stellen ein Konzept zur Diagnostik und Therapie visueller Wahrnehmungsstörungen im Sinne einer Lern- und Entwicklungsstörung vor.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.