Resumo: Este trabalho propõe analisar sete comentários veiculados no blog "Chongas" sobre a falta de competência linguística do surdo. A questão que orienta a pesquisa é: Como práticas discursivas podem contribuir para a (des) legitimação da Libras? Teoricamente, este trabalho baseia-se nos conceitos de Habitus, Competência Linguística e Língua Legítima, de Bourdieu (2004, 2008 (2004, 2008). From these concepts, it is evident that the Brazilian Language of Signs, Libras, although considered as the second official language of Brazil, still remains in a subaltern relation in certain speeches, as both in excerpts that delegitimize it and in the need of declaring its legitimacy as a language of gestural-visual modality. Thus, with this theoretical support, it is proposed both to break off with exclusionary discursive practices and to establish the legitimation of the sign language, in the gestural-visual modality, and the awareness of the linguistic difference. As a result, it was observed that, in the online discursive practices, the habitus is considered as a set of practices acquired in the social interactions and incorporated to the other social practices that compound the Cultural Capital of the enunciator, the speaker. As a conclusion, it is evident that discursive practices are never neutral, but always permeated by power relations.
Neste trabalho, tem-se como objetivo analisar as práticas de letramento, desenvolvidas por um grupo deprofessores em formação do curso de Letras de uma universidade pública, em estágio supervisionado,sob a perspectiva dos estudos de letramento. O referencial teórico abarca a perspectiva dos letramentose formação de professores de inglês para as diferenças na escola pública. Metodologicamente, esteestudo se enquadra em um paradigma de pesquisa qualitativo-interpretativista. Os principaisinstrumentos de geração de dados foram filmagem e transcrição de aulas e entrevistas, atividadesdesenvolvidas em sala de aula e observação participativa. O resultado aponta que os estagiáriosdesenvolveram práticas de ensino ora reproduzindo uma educação mais tradicional, ora procurandodesenvolver atividades de prática de letramentos, comportamento que evidencia a complexidade e ascontradições da aprendizagem dos futuros professores.
Neste texto, objetivamos descrever um relato de experiência de docência em relação à aprendizagem de Português a partir de práticas de letramento, realizada com uma aluna surda, na Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola bilíngue para surdos. As atividades desenvolvidas em sala de aula compreendem os seguintes temas: a) rotinas; b) a escola e eu; e c) o eu, o outro e o nós. Do ponto de vista teórico, traz conceitos da educação linguística e dos letramentos. Metodologicamente, enquadra-se em um paradigma de pesquisa qualitativa interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008). Os instrumentos utilizados para a geração dos dados foram entrevistas, filmagem e transcrição das aulas, atividades desenvolvidas em sala de aula e observação participante. A pesquisa considerou as atividades de leitura e escrita, somadas às impressões e sentidos atribuídos pela professora-participante à sua ação pedagógica. Os resultados apontam que a educação linguística, sob o viés de práticas de letramento, corroborou o letramento de vida como possibilidade de aprendizagem, na educação bilíngue, por uma jovem surda com aquisição e aprendizagem tardias de língua – Língua Brasileira de Sinais (Libras) e Português escrito. Além disso, possibilitou ações em prol do agenciamento e interação da aluna consigo e com o outro. Desse modo, conclui-se que o ensino de Português escrito, na perspectiva da educação linguística e práticas de letramento, pode fazer a diferença na aprendizagem inicial e na ação de agência de jovens surdos nos anos finais do ensino fundamental.
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