This study sets out to address a gap in research into teachers' attitudes and opinions toward death education. To meet this objective, two complementary instruments were designed and validated: the Death Education Attitudes Scale-Teachers (DEAS-T), which showed suitable psychometric values, and the Death Education Questionnaire-Teachers (DEQ-T). The sample comprised 683 teachers from a range of schools. The results show moderately positive attitudes toward death education. Variables such as gender, age, type of teacher, and religious beliefs all influenced results. The findings argue in favor of the inclusion of death in education and teacher training.
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Un sistema educativo moderno y dinámico debe establecer la consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación. Para ello ha de prestarse una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen dicha calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y la formación del profesorado. El desarrollo profesional se ubica en una cultura de la actividad realizada que se contextualiza en averiguar en qué consiste la función docente desde la consideración de su visión social; esto es, cómo se ingresa en la carrera profesional y cuáles son los procesos de la formación inicial; cuál es el acceso del docente al desempeño de su ejercicio profesional, específicamente en el desempeño de la tarea a varios niveles, tales como su inserción laboral dentro de la organización escolar, la evaluación de dicho ejercicio profesional, la consolidación de su formación permanente y, por último, los procesos de investigación e innovación que acomete. Este artículo pretende focalizar el desarrollo profesional docente mediante unos parámetros que garanticen como alcanzar la plenitud profesional en el ámbito educativo.
O cyberbullying tem despertado a atenção de pesquisadores de diferentes áreas, havendo uma preocupação em compreender porque esse fenômeno tem aumentado entre os adolescentes. Por meio de uma revisão integrativa da literatura buscou-se conhecer como o cyberbullying é compreendido e conceituado pela comunidade científica, e especialmente, quais os seus impactos na vida dos adolescentes. Foram utilizadas três bases de dados: Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PePsic), Scientific Electronic Library Online (Scielo) e Periódicos da Capes. O recorte temporal abrange o período de 2011 a 2020. Foram encontrados inicialmente 32 artigos. Aplicados os critérios de inclusão e de exclusão, restaram 9 estudos que foram analisados. Os resultados revelam que as vivências de cyberbullying podem causar impactos de ordem emocional e comportamental na vida dos jovens, contribuindo para o surgimento de sintomas como ansiedade, tristeza, medo, depressão, baixa autoestima, isolamento social, agressividade contra outros ou contra si, dificuldades de aprendizagem, evasão escolar, doenças psicossomáticos, uso de substâncias psicoativas, ideação suicida, suicídio e homicídio. Chegou-se à conclusão que é necessário a realização de pesquisas sobre prevenção e intervenção em relação ao cyberbullying, envolvendo a família, a escola e também os responsáveis pela elaboração e execução de políticas públicas.
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