Este artigo apresenta a trajetória percorrida pelo Grupo de Trabalho de Sociolinguística da ANPOLL (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística) no que se refere ao eixo hoje intitulado Sociolinguística e ensino. As contribuições da equipe foram organizadas em três áreas: (i) a construção de um cenário, com uma retomada histórica de eventos e publicações ao longo da atuação do GT; (ii) o destaque às conquistas, relacionadas especialmente aos fundamentos da Sociolinguística Educacional e ao desenvolvimento de uma Pedagogia da variação linguística; e (iii) o elenco dos desafios enfrentados por diversos projetos de pesquisa. Os resultados atingidos evidenciam a produtividade dos estudos sociolinguísticos no sentido de contribuir para o tratamento da diversidade linguística na área educacional, aproximando os saberes produzidos no ambiente universitário e no contexto escolar.
The linguistic prejudice occurs in differents environments and its dissemination will result more and more in the repetition of the idea that the Brazilian does not know his own language, and he does not use it correctly. This prejudice may be also related to the approach of non standard and the standard norms together in the classroom. Thus, we justify this paper, for it is role of educational institutions to provide the teaching of the Portuguese language free of linguistic prejudice. This present work aims (i) to observe the positive attitudes and the negative one, regarding to the use of linguistic variations and (ii) to demonstrate the necessity of approach the linguistic variation in the educational institutions in order to minimize the incidence of linguistic prejudice among the speakers of the heterogeneous Portuguese language. This research has found that the study of linguistic variation is already actual in the school but it is not enough, considering that students are not always possible to really identify the varieties of fact. Therefore it is necessary a greater care to treat the linguistic peculiarities in order to avoid negative attitudes with this approach, and consequently minimize linguistic prejudice.
Resumo: O processo de escrita se dá muito depois do processo de oralidade, ou seja, geralmente, quando a criança começa a escrever, já desenvolveu todo o processo de fala; portanto, é natural que haja a transposição da oralidade quando a criança inicia a arte da escrita. Este artigo pretende estudar a influência da oralidade no texto escrito e apresentar um paralelo entre os desvios da norma mais comuns e as marcas do falar rural. Para tanto, num primeiro momento, serão expostos alguns pressupostos teóricos sobre os desvios da norma padrão e, posteriormente, serão analisados dois corpora constituídos de textos de alunos e de entrevistas com falantes rurais a fim de compará-los e identificar uma provável relação. Palavras-chave: Oralidade; Escrita; Ensino de língua portuguesa. Abstract:The process of writing takes place long after the process of speech, ie, usually when the child begins to write, has already developed the entire speech, so it is natural that there is the implementation of oral when the child begins the art of writing. This article aims to study the influence of orality in the written text and make a parallel between the standard deviations of the most common brands of rural talk. Thus, at first, some theoretical assumptions about deviations from the standard pattern will be exposed and then two corpora consist of texts of interviews with students and rural speakers will be analyzed to compare them and identify a likely identification.
Esta cópia do número 6.1. da Revista da ABRALIN data de 2013, e resultou do tratamento manual da versão impressa. Nessa operação, a formatação e a paginação originais foram mudadas, e podem ter ocorrido erros pelos quais nos desculpamos.
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