ResumenEl extraordinario desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se ha hecho notar en todas las esferas de la educación. Esto es un hecho, también, en lo que respecta al campo del asesoramiento vocacional. Sin embargo, las iniciativas que tratan de dar apoyo a la labor del asesor vocacional de cualquier centro de educación secundaria son muy pocas. Las posibilidades que brindan las TIC y, más concretamente, Internet, no están siendo aprovechadas. Los instrumentos que comentaremos, desarrollados a partir de una tesis doctoral (Sanz, 2005) IntroducciónEn el campo del asesoramiento vocacional, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han recorrido un largo camino en pocos años, propiciando la aparición y el desarrollo de nuevos instrumentos de ayuda a la labor del asesor y del asesorado (Álvarez, 1995;Colinas y del Campo, 1998;Gil, 1995;Isaacson y Brown, 1997;Marco, 1995;Offer, 1996;Rayman, 1990;Rivas y Tormo, 2003;Sampson et al., 2002;Sanz, 2005;Seco y Gil, 1996). Sin embargo, incluso en países de "larga tradición", los programas informáticos de asesoramiento vocacional más utilizados (Discover, Sigi, etc.) se configuran como sistemas más o menos cerrados (Colinas y del Campo, 1998;Isaacson y Brown, 1997;Sampson et al., 1998;Sanz, 2005;Seco y Gil, 1996). Y ahí surge el problema. La informática debe estar al servicio del asesor/asesorado y no a la inversa. ¿Por qué no crear sistemas abiertos, flexibles, con vida propia?Por otra parte, muy pocas son las iniciativas que tratan de dar apoyo a la labor del asesor vocacional de cualquier centro de educación secundaria. Las posibilidades que brindan las TIC y, más concretamente, Internet, no están siendo aprovechadas (Gore y Leuwerke, 2000;Harris-Bowlsbey, 1998a y 1998b; Kapes y Whitfield, 2002; National Career Development Association, 1997;Offer, 1997;Offer y Sampson, 1999;Offer y Watts, 1997;Robinson et al., 2000;Sampson, 1999a Sampson, y 1999bSampson, 2000;Sampson et al., 1997;Sampson et al., 1999;Sampson et al., 2002;Sampson y Lumsden, 2000;Sanz, 2005;Stevens y Lundberg, 1998;Watts, 2001). Faltan herramientas, instrumentos, recursos, materiales que pueden y deben ser implementados en la red de redes como apoyo para esos asesores vocacionales que ejercen su labor en el Departamento de Orientación de un centro de educación secundaria. Además, la información, ingente e inabarcable (para estudiantes, trabajadores, profesores, orientadores, etc.), existe, está ahí. Los sucesivos cambios implican nuevas tomas de decisiones, nuevos y cambiantes itinerarios formativos y profesionales, nuevas posibilidades, nuevos aciertos, nuevos errores, un nuevo concepto: la autoorientación, entendida como mecanismo o herramienta de adaptación continua al cambio. Los orientadores, los asesores vocacionales, debemos preparar a nuestros asesorados para este nuevo mundo, y esto supone estar preparados para aprovechar todas las posibilidades que las "nuevas" tecnologías nos brindan, actualizarse, ponernos al día continuamente. hagan públicos y s...
RESUMENLas redes telemáticas permiten a los orientadores compartir ideas y una gran cantidad de información sobre temas relevantes para su profesión. Por otra parte, la ingente labor que realizan en sus centros de trabajo da lugar a numerosos documentos, materiales o recursos de interés para otros orientadores y profesionales diversos. Estos materiales son infrautilizados por la falta de canales de comunicación e intercambio entre los mismos profesionales. En este sentido, EL WIKI DE LA ORIENTACIÓN Y EL ASESORAMIENTO VOCACIONAL se configura como un entorno colaborativo de hipertexto, accesible a través de Internet, en el que todos los orientadores y asesores vocacionales pueden compartir ideas, encontrar contenidos y recursos útiles para su labor, y en el que, ellos mismos, pueden colaborar activamente, añadiendo y editando los contenidos, actuales y futuros.ABSTRACTTelematic networks allow guidance counsellors to share ideas and large amounts of information on issues relevant to their professions. The enormous amount of work carried out in their workplaces gives rise to many documents, materials or resources of great interest to other guidance counsellors and a range of other professionals. However, because of the lack of communication and exchange channels among professionals, these materials are underused. The Guidance and Vocational Counselling Wiki fills this gap in the form of a collaborative hypertext environment, accessible through the Internet, in which all guidance counsellors and vocational advisers can share ideas, find useful material and resources for their work, and actively participate by adding and editing present and future content.
ResumenEl desplazamiento forzado es un acontecimiento traumático que pone a prueba la estabilidad personal, familiar y social de las comunidades afectadas. Las guerras que se han presentado en el mundo y en particular en Colombia, han dejado un número significativo y dramático de muertos y afectados. En estos contextos, los aspectos psicosociales adquieren una importancia significativa debido a los impactos negativos que se producen en la salud mental de los individuos y de las comunidades. En el presente estudio centraremos nuestra atención en la elaboración de herramientas que permitan distinguir los impactos psicosociales que se generan a partir del hecho traumático del desarraigo, donde las personas que lo sufren se ven enfrentadas a un sin número de situaciones que ponen en riesgo su integridad física y mental.Palabras clave: mujeres, desplazamiento forzado, impactos psicosociales, herramientas de anàlisis. abstractForced displacement is a traumatic event that tests the stability of personal, family and social development of the affected communities. The wars that have occurred in the world and particularly in Colombia, have made a significant and dramatic deaths and affected. In these contexts, the psychosocial aspects acquired significant importance due to the negative impacts that occur on the mental health of individuals and communities. In the present study we will focus on developing tools to distinguish psychosocial impacts that are generated from the uprooting of the traumatic event, where people who suffer are faced with a number of situations that threaten their integrity physical and mental.
PRESENTACIÓNEn las presentes actas se muestran los trabajos resultantes de los proyectos de innovación educativa ejecutados en la Universitat Jaume I dentro de la "Convocatoria de proyectos de mejora e innovación educativa del curso 2008/09", presentados a la IX Jornada de Mejora Educativa de la UJI (25 y 26 junio de 2011).En dicha convocatoria de mejora educativa, gestionada por la Unitat de Suport Educatiu (USE), se aprobaron ayudas para un total de 189 proyectos, lo que supuso un 5,62% de incremento respecto a la convocatoria del curso anterior. Globalmente participaron 466 docentes, es decir, algo más de un tercio de la plantilla de profesorado de la UJI. Este alto número de profesorado participante representó un incremento del 2,87% respecto a los participantes del curso anterior. En cuanto a la participación por departamentos, no hubo ni un solo departamento del que no participara, por lo menos, un o una docente en alguno de los proyectos aprobados.Con la concesión de 3 primeros premios exaequo del "X Premio de mejora educativa" otorgado en el año 2010, se reconoció la calidad y buen hacer de los siguientes proyectos incluidos en la presente acta: -«Incorporación de criterios de inversión socialmente responsable a la gestión financiera y bancaria de las organizaciones», de los profesores: Elena Escrig Olmedo, María Jesus Muñoz Torres, María Ángeles Fernández Izquierdo y Raúl León Soriano del Departamento de Finanzas y contabilidad.-«Proyectes de mejora e innovación educativa para diseñar conjuntamente las programaciones de las asignaturas del área de Música», de los profesores Elena Llopis Bueno, Pedro Vicente Martinez Estrada, Antonio Ripolles Mansilla, Joaquín Ortells Agramunt y Jose María Peñalver Vilar, del Departamento de Educación. PRESENTACIÓEn aquestes actes es mostren els treballs resultants dels projectes d'innovació educativa executats a la Universitat Jaume I dintre de la «Convocatòria de projectes de millora i innovació educativa del curs 2008/09», presentats en la IX Jornada de Millora Educativa de l'UJI (25 i 26 de juny de 2011).En dita convocatòria de millora educativa, gestionada per la Unitat de Suport Educatiu (USE), es van aprovar ajudes per a un total de 189 projectes, el que va suposar un 5,62% d'increment respecte de la convocatòria del curs anterior. Globalment, hi van participar 466 docents, és a dir, una mica més d'un terç de la plantilla de professorat de l'UJI. Aquest alt nombre de professorat participant va representar un increment del 2,87% respecte a les persones participants el curs anterior. Quant a la participació per departaments, no va haver ni un sol departament del qual no hi participés, almenys un o una docent en algun dels projectes aprovats.Amb la concessió de tres primers premis ex aequo del «X Premi de millora educativa», atorgat en l'any 2010, es va reconèixer la qualitat i bon fer dels següents projectes inclosos en la present acta: Esperamos, y deseamos, que este material resulte útil a todo profesorado de la UJI, como una herramienta de reflexión para la mejor...
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