RESUMOPes quisas indicam que o comportamento ético dos alunos de graduação tem impacto na vida profissional do futuro contador. Respondendo às demandas internacionais para maiores reflexões sobre a ética profissional e acadêmica, esta pesquisa procura, nos cursos superiores contábeis, subsídios nas visões de alunos e professores em relação à honestidade acadêmica para fomentar a discussão. Inexistem pesquisas no Brasil que comparam as percepções de professores e alunos no ensino de graduação contábil em relação à honestidade acadêmica. O objetivo desta pesquisa é avaliar as visões acerca da honestidade acadêmica entre alunos e professores de um curso de contabilidade no Brasil. É uma pesquisa exploratória e descritiva. Quanto ao seu delineamento, é classificado como levantamento. Foram usados dois instrumentos de coleta (alunos e professores) na forma de questionário, envolvendo situações de potencial desonestidade acadêmica passíveis de penalidades. A amostra compreende 22 professores e 102 alunos de um curso superior noturno de Ciências Contábeis em uma Instituição de Ensino Pública. Tanto os alunos como os professores analisaram os comportamentos descritos em todos os casos e atribuíram as penalidades que deveriam ser aplicadas em cada caso. Os resultados evidenciaram que a visão dos alunos e dos professores envolvendo honestidade acadêmica é diferente apenas para os casos "cinzentos". Nos demais casos, existe um alinhamento entre alunos e professores na escola pesquisada, o que não é consistente com os resultados da pesquisa original americana em que foi baseado este trabalho. Considerando que as visões de alunos e professores estão relativamente alinhadas em nossa amostra e que os resultados das recentes pesquisas acerca da ética entre os alunos da contabilidade indicam um alto nível de desonestidade acadêmica, surge a necessidade de investigar os motivos pelos quais os estudantes não praticam o que acreditam em relação à honestidade acadêmica. Sugerimos que as discussões sobre o código de ética vigente nas Instituições de Ensino acerca da honestidade acadêmica e suas respectivas sanções devem ser debatidas com mais intensidade não só em disciplinas de ética, mas também nas demais disciplinas de uma forma integrada.Palavras-chave: desonestidade acadêmica, honestidade acadêmica, contabilidade. ABSTRACTResearch indicates that ethical behavior of undergraduate students may have impact on the future life of a professional accountant. Responding to international demands for further JOSÉ DUTRA OLIVEIRA NETO

In order to obtain a fair ‘OER picture’ for the Global South a large-scale study has been carried out for a series of countries, including Kenya. In this paper we report on the Kenya study, run at four universities that have been selected with randomly sampled students and lecturers. Empirical data have been generated by the use of a student and a lecturer questionnaire to which in total 798 students and 43 lecturers have responded. Selected from the very rich source two major outcomes are: (i) there is a significant digital differentiation among lecturers and students at urban versus rural universities in terms of their proficiency and internet accessibility; and (ii) the awareness and appreciation of the OER concept and open licensing is low but from the actual processing by respondents of educational resources (not necessarily open) a ‘preparedness for openness’ can be derived that promises well for the future.

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This paper is the second in a series of three with a common goal to present a fair OER picture for Sub-Saharan Africa, represented by large-scale studies in three countries: Kenya, Ghana, and South Africa. This paper examines a deliberate selection of four Ghanaian universities with randomly sampled students and lecturers. Distinct questionnaires for students and the lecturers have been used, which generated a response from in total 818 students and 38 lecturers. The major outcomes based on the empirical data are: (i) there is a significant digital differentiation among lecturers and students at technical versus comprehensive universities in terms of their proficiency and internet accessibility; and (ii) the awareness and appreciation of the OER concept and open licensing is low but from the actual variety and types of processing by respondents of educational resources (not necessarily open) there is a preparedness for openness for the future.

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