El presente artículo se redactó con resultados obtenidos de la investigación: El CONACYT como organismo rector de las capacidades de Estado en la relación de la ciencia con el sector educativo (Ramírez Díaz, 2020a) que analiza el impacto de la instrumentación de la política científica en la conformación del campo disciplinar educativo en México. El tema revisado en este trabajo relaciona el desarrollo de las disciplinas vinculadas a la educación con los eventos de institucionalización de la educación a distancia. Su objetivo es profundizar en la complejidad del proceso formativo de especialistas de educación a distancia para optimizarlo. El método de investigación se basó en la historiografía y entrevistas a estudiantado egresado de posgrados en educación, los resultados permitieron esbozar límites teóricos a la formación de comunidades académicas especializadas, en las cuales existe un puente entre las demandas sociales y económicas a nivel macro con los procesos regulatorios y la cultura académica de los grupos de formación. Para establecer la relación se hizo uso de la teoría sobre los “social framework”. Se reconoció, como limitante, la imposibilidad de situar resultados en forma empírica y dentro de un contexto específico que permitiera caracterizar la manera en la cual operan los “social framework” en los grupos académicos. El trabajo arrojó información teórica para realizar investigación empírica sobre la formación especializada y estableció los campos genéricos de la constitución de comunidades de investigación especializada.
This text sets the need to identify indicators that account for the extent to which Higher Education Institutions promote equity of access, retention and graduation of socially vulnerable groups. The text begins with a characterization of the problem of poverty in Mexico in the Latin American context. Then comes the concept of equity in the access to higher education in Mexico, and ends with a set of indicators of equity in higher education subsystem capable of analyzing the structural conditions that within Higher Education Institutions favor or impede completing the formative processes of students who are in vulnerable situations. Next, we present the Likert Scale developed to evaluate on the basis of the perception of university officers the extent to which Higher Education Institutions attends the needs of vulnerable people. This study is in course but we advance that the analysis of this situation may provide feedback to design educational and university policy to reorient the programs and actions for students retention.
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