RESUMO: Este artigo traz como tema a aula de Português, com foco em fatores que comprometem a formação dos alunos como produtores de textos-enunciado escritos em diferentes gêneros discursivos. A pesquisa se constitui em uma pesquisa-ação, com ancoragem etnográfica, cuja geração de dados partiu da inserção em uma escola estadual situada no município de São José, nas aulas de Português de uma turma do 1º ano do Ensino Médio, que tiveram como foco norteador o gênero crônica. A análise dos textos produzidos baseou-se em dois grandes eixos teóricos: a ancoragem sociointeracionista vigotskiana e o conceito bakhtiniano de gêneros do discurso. Os resultados mostram a não apropriação do gênero crônica por parte desses alunos, refletida nos textos produzidos, o que pode sinalizar para o fato de que as escolas não têm formado alunos produtores de textos-enunciado. PALAVRAS-CHAVE: aula de português; crônica; gêneros do discurso; produção textual.ABSTRACT: The theme of this article is the Portuguese class, focusing on factors that compromise students' formation as written text-statements producers in different discursive genres. The data was generated through an action research, with an ethnographic anchor, carried out in the Portuguese classes of a 1st-year high school class, in a state school situated in São José, Santa Catarina. The chronical genre was the main focus of the research. The analysis of the texts produced was done according to two main theoretical axes: Vigotski's social-interactionist anchoring and Bakhtin's concept of discursive genres. The results show the lack of appropriation of the chronicle genre by these students as reflected in the texts produced by them. This may point to the fact that the school have not been preparing students to be producers of written texts-statements. KEYWORDS: Portuguese class; chronicle; discursive genre; text production. RESUMEN: Este artículo trae como tema el clase de Portugués, centrándose en factores que comprometen la formación de los alumnos como productores de textos-enunciado escritos en diferentes géneros discursivos. La pesquisa se constituye en una pesquisa-acción, con ancoraje etnográfica, cuya generación de datos partió de la inserción en una escuela provincial situada en la ciudad de São José, en clases de Portugués de una clase de 1º año de Escuela Secundaria, se han centrado en el género crónica. El análisis de los textos producidos se basó en dos grandes ejes teóricos: el anclaje sociointeraccionista vigotskiana y el concepto bakhtiniano de géneros del discurso. Los resultados muestran la no apropiación del género crónica por parte de esos alumnos, que se refleja en los textos producidos, lo que puede señalar para el hecho de que las escuelas no han formado alumnos productores de textos-enunciado. PALABRAS-CLAVE: clase de Portugués; crónica; géneros del discurso; producción textual. INTRODUÇÃOA importância que a escrita tem e as funções que desempenha atualmente na vida de comunidades distintas é objeto de estudo na Linguística Aplicada -teorizações sobre l...
RESUMO: Este artigo tematiza o delineamento de caminho metodológico-analítico para estudos no campo da cultura escrita e da escolarização, tendo como objetivo a proposição desse mesmo delineamento a partir de um simpósio conceitual entre ideários de base histórico-cultural: conceitos vigotskianos, bakhtinianos e dos estudos do letramento são agenciados para proposição de diagrama em integração, ressignificando encaminhamentos analíticos de Hamilton (2000), diagrama potencialmente instrumentador de processos analíticos em pesquisas acerca da cultura escrita. Trata-se de uma busca de caminhos analíticos para estudos fundamentados nesses três grandes ideários teóricos, os quais, em seus construtos não contêm detalhamentos dessa ordem em razão das especificidades que os constituem como ciência ou literatura. PALAVRAS-CHAVE: cultura escrita; ideário histórico-cultural; metodologia de pesquisa; Linguística Aplicada. RESUMEN: En este artículo tematizase el delineamiento del camino metodológico-analítico para estudios en el campo de la cultura escrita y de la escolarización, teniendo como objetivo la proposición de ese mismo delineamiento a partir de un simposio conceptual de la literacidad son agenciados para proposición de diagrama en interacción, resignificando encaminamientos analíticos de Hamilton (2000), diagrama potencialmente instrumentador de procesos analíticos en investigaciones acerca de la cultura escrita. Tratase de una búsqueda de caminos analíticos para estudios fundamentados en esos tres grandes idearios teóricos, los cuales, en su constructo no contienen detalles de esa orden en razón de las especificidades que os constituyen como ciencia o literatura. PALABRAS-CLAVE: cultura escrita; ideario histórico-cultural; metodología de la investigación; Lingüística Aplicada.ABSTRACT: This article focuses on the design of analytical methodological path for studies in the field of literacy and mother tongue teaching and learning practices. We aim to propose this design from a conceptual symposium between ideas of cultural and historical basis. We work with vigotskian, bakhtinian and literacies studies concepts, and we propose an interaction diagram, resignifying Hamilton (2000) analytical referrals. This diagram serves for analytical processes in research on the written culture. We are searching analytical paths to studies based on these three theories, which in their constructs don't contain this kind of information due to their particularities that constitute them as science or as literature. KEYWORDS: written culture; historical and cultural approach; research methodology; Applied Linguistics. INTRODUÇÃOEstudos acerca dos processos de educação em língua materna contemporaneamente têm se estruturado a partir do ideário histórico-cultural, que se assenta na concepção de sujeito historicizado, o que implica sensibilidade à inserção social e cultural específica de homens e mulheres, jovens e crianças, universalizados em sua condição ontológica de seres humanos. Convergentemente com essa concepção de sujeito, esse ...
Este artigo tem como tema formação de leitores na educação básica e se organiza com o objetivo de promover proposições teórico-epistemológicas que sirvam de ancoragem para práticas metodológicas desenvolvidas por professores de Língua Portuguesa. Partindo da concepção de encontro (PONZIO, 2010), propõe-se trabalhar a leitura nas duas dimensões que a integram: intrassubjetiva e intersubjetiva. A ancoragem teórica é histórico-cultural, partindo da psicologia da linguagem de Lev Vigotski e da filosofia da linguagem de Bakhtin. Trata-se de um estudo qualitativo de enfoque documental, cuja geração de dados incluiu análise de excertos de pesquisas do Grupo de Pesquisa Cultura Escrita e Escolarização, vinculado à Universidade Federal de Santa Catarina, e documentos parametrizadores da educação. Os resultados compõem a proposição de um encaminhamento teórico-epistemológico materializado em um diagrama de Integração Didática, a partir do qual é possível desenvolver um trabalho com leitura que dê conta dos níveis social e linguístico do texto-enunciado.
ResumoEste artigo traz um recorte de uma pesquisa de Dissertação cujo tema é a aula de Português, com foco em fatores que comprometem a formação dos alunos como leitores e produtores de textos-enunciado escritos em diferentes gêneros discursivos. O objetivo era identificar razões pelas quais as aulas de Português não acontecem no espaço escolar em estudo, em se tratando do ensino e da aprendizagem da leitura e da produção textual escrita. A tipificação da pesquisa constitui uma pesquisa-ação, com ancoragem etnográfica, cuja geração de dados partiu da inserção em uma escola estadual do município de São José/SC, nas aulas de Português de uma turma de 1º ano do ensino médio. Tendo a aula de Português concebida como acontecimento (Geraldi, 2010) e como gênero discursivo (Matencio, 2001), conclui-se que essas aulas não aconteceram de fato por não haver engajamento por parte dos alunos. Palavras-Chave: Aula de Português; gêneros do discurso; leitura; produção textual. AbstractThis paper provides an outline of dissertation research whose topic is the Portuguese class, focusing on factors that compromise the students' development as readers and producers of written texts-utterance in different genres. The objective was to identify reasons for the Portuguese classes not happening in the school under study, in terms of the teaching and learning of reading and written text production. The type of research was action research, anchored in an ethnographic study, and the data were generated in a state school in the city of São José/SC, in the Portuguese classes of one first-year high school group. With the Portuguese class having been designed as an event (GERALDI, 2010) and as a speech genre (MATENCIO, 2001), it follows that these classes did not happen in fact precisely because there is no engagement on the part of the students. Keywords: Portuguese classes, speech genres, reading, text production INTRODUÇÃOA importância que a escrita tem e as funções que desempenha atualmente na vida de comunidades distintas é objeto de estudo na Linguística Aplicada -teorizações sobre letramento são exemplos disso -e tem profundas relações com o recorte deste artigo. Em se tratando de ambientações crescentemente mais marcadas pela presença dessa modalidade da
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