Engineering education faces grand challenges to contextualize societal issues for students. This paper evaluates the contribution of contextualization courses for engineering students based on sociotechnical thinking. Sociotechnical thinking articulates engineering work with social concerns, explicit engineers positionality, and diverse human and non-human actors perspectives. The courses are inspired by a worldwide effort of Engineering, Technology and Society Education. Focus groups based on students reported contributions to understand technology as a human phenomenon, a social constructed system and a dynamic relationship between artifacts, organization, and culture. These courses improve argumentative tools and analytical capacity linked to a wider perspective for design and management technology, and made it possible to enhance situated knowledge on the practice of engineering with conscious social impact.
Este artículo explica una interacción entre gobierno local de la ciudad de Urbana (Illinois, EE. UU.), una comunidad del distrito tres de la ciudad y estudiantes del seminario de posgrado de Datos en Comunidad de la Universidad de Illinois. Un propósito fue buscar alternativas de desarrollo y mejoramiento en la atención de policía para comunidades socioeconómicamente vulnerables. Se usó el enfoque de investigación-acción participativa como marco teórico-metodológico y la prevención de crímenes basada en urbanismo como herramienta de análisis de la relación entre apropiación de espacios públicos y criminalidad. Se exploró el concepto de Nepantla para entender la investigación ciudadana en esta comunidad. Con el uso de datos abiertos del gobierno se argumentó el desbalance en el mantenimiento de construcciones, formas de redes de comunicación, reconocimiento de recursos históricos y culturales, y la comisión de crimen en la zona de vivienda social Crystal Lake Townhome comparado con otras zonas.
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