Resumo:Este estudo teórico apresenta e discute as demandas educacionais hodiernas, problematizando a fragilização de ações pedagógicas que não alcançam os objetivos propostos pela Educação Ambiental (EA). Ao abordar a tipologia de conteúdos e relacionar os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais com as diversas correntes ambientais, busca refletir sobre a promoção da competência ambiental e seus elementos constituintes. Defende que mudanças na estrutura de aprendizagem e nas variáveis que determinam a ação docente, quando concatenadas com uma prática educativa fundamentada na Aprendizagem Cooperativa (AC), podem contribuir para a ampliação do meio ambiente individual, ao promover o diálogo de saberes em grupos cooperativos. Palavras-chave:Competência ambiental. Grupos de aprendizagem cooperativa. Meio ambiente. ADOPTING COOPERATIVE LEARNING (CL) AS A PEDAGOGICAL PRACTICE IN ENVIRONMENTAL EDUCATION (EE): POSSIBILITIES FOR THE TEACHING AND LEARNING OF CONCEPTUAL, PROCEDURAL AND ATTITUDINAL CONTENTS Abstract:This theoretical study presents and discusses today's educational demands, questioning weak pedagogical actions that do not achieve the objectives proposed by Environmental Education (EE). On approaching types of contents and relating conceptual, procedural, and attitudinal knowledge to several environmental trends, it aims to reflect on how to foster environmental competence and its constituent elements. It advocates that changes in the learning structure and in the variables that determine teachers' actions, when linked to an educational practice based on Cooperative Learning (CL), may contribute to broaden the individual's environmental, encouraging the exchange of knowledge in cooperative groups.
Resumo: Neste ensaio teórico introdutório, pretendemos trazer algumas contribuições para a temática ambiental, em especial para as discussões a respeito da relação entre o homem e o meio ambiente. Apresentamos a necessidade de se adotar, ao menos, quatro perspectivas ao se discutir as razões pelas quais existem diferentes atitudes e valores do Homo sapiens para com o meio ambiente físico, biológico e social: a perspectiva filogenética, a ontogenética, a sociogenética e a microgenética. Para tanto, nos apoiamos nos trabalhos psicológicos de Vygotsky e nas obras da teoria perceptual de Yi-Fu Tuan. Pautados nessas quatro dimensões, buscamos, ainda, ampliar nosso entendimento sobre o conceito de meio ambiente, compreendido como uma esfera abstrata, construída individualmente no intercâmbio sociocultural. Palavras-chave:Interação homem -meio ambiente. Meio ambiente humano. Senso de meio ambiente. THE FOUR DIMENSIONS MAN-ENVIRONMENT'S RELATIONAbstract: In this introductory theoretical essay, we intend to bring some contributions to environmental issues, in particular for discussions about the relationship between man and the environment. We present the need to adopt, at least, four perspectives to discuss the reasons why there are different attitudes and values of Homo sapiens to the physical, biological and social environment: phylogenetic, ontogenetic, microgenetic and sociogenetic perspective. Therefore, we support on the psychological work of Vygotsky and the works of perceptual theory of Yi-Fu Tuan. Guided by these four dimensions, we seek also expand our understanding of the concept of environment, understood as an abstract sphere constructed individually in socio-cultural exchanges.
O presente estudo objetivou conhecer, sistematizar e discutir a produção brasileira relativa à Aprendizagem Cooperativa (AC). Buscando selecionar os trabalhos que faziam referência explícita ao tema no contexto do ensino presencial, fez-se uso das seguintes fontes bibliográficas: anais/atas de congressos, periódicos (revistas Qualis A1, A2, B1 e B2 nas áreas de Educação e Ensino), teses e dissertações. Por meio dos descritores “cooperativa” ou “cooperativo”, combinados com as expressões “aprendizagem”, “método” ou “trabalho” foram identificados 47 estudos, distribuídos entre 2002 e 2016, sendo a maioria de caráter empírico (85,1%). Identificou-se, além de uma tendência de crescimento das pesquisas sobre a temática, que a AC é adotada em diferentes modalidades educativas (educação formal e não formal) e níveis de ensino (predominantemente, no Ensino Superior e no Ensino Médio). Seu uso com a intenção de potencializar os processos de aprendizagem de conteúdos é o mais frequente e ocorre principalmente na área de Ciências Exatas e da Terra. Foi observado também que as regiões Sudeste e Nordeste do país concentram a maioria dos estudos realizados. Além de contribuir para a divulgação da AC, pretende-se que esse trabalho, a partir do panorama traçado, subsidie novas pesquisas que corroborem para a utilização dessa abordagem na prática educativa docente nos diferentes níveis de ensino, uma vez que se trata também de uma via de pensamento filosófico, ético e pedagógico.
Atualmente, respeitar as diferenças e promover a inclusão são temas frequentes nas mais variadas esferas, dentre elas a educacional. Nesse contexto, o termo inclusão tem assumido múltiplos enfoques originando diferentes práticas educacionais por quem objetiva concretizá-lo. O objetivo do presente trabalho foi analisar a compreensão que os docentes da Rede Estadual de Educação de São Paulo possuem desse conceito. Os dados foram coletados por meio de narrativas elaboradas pelos sujeitos durante um curso de formação continuada oferecido por meio do Programa Rede São Paulo de Formação Docente (REDEFOR). Os principais resultados apontam para a necessidade de se superar uma visão homogeneizante da educação que considera que apenas os alunos com deficiência são diferentes dos demais, e na qual a inclusão escolar se destinaria apenas a esse público.
Caro leitor, apresento a você o oitavo volume, número 10, da Revista Eletrônica Organizações e Sociedade, periódico multidisciplinar vinculado aos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Direito, Engenharia Civil, Pedagogia e Psicologia da Faculdade Aldete Maria Alves – FAMA, de Iturama-MG. Uma vez que essa revista on-line se propõe a ser um canal de informações sobre estudos e pesquisas de diferentes áreas do conhecimento, tomo a liberdade de discutir brevemente neste editorial, a respeito de nossa responsabilidade para com a alfabetização científico-tecnológica e a divulgação do conhecimento científico, duas vertentes do que chamamos de Educação Científica.
O artigo descreve e analisa as ações de divulgação realizadas a partir da identificação das espécies vegetais presentes em cinco praças de Iturama-MG. Após diagnóstico quali-quantitativo em que foram inventariados 462 indivíduos e 53 espécies, foi criado um site em que foram disponibilizadas fotos e informações botânicas e ecológicas. Foram produzidas “etiquetas” contendo QR Codes pelos quais, por meio de um smartphone com câmera e acesso à internet, os transeuntes podem identificar as árvores e ter acesso às características de cada espécie. As informações contidas no site e nos QR Codes foram acessadas por 328 usuários e tiveram 951 visualizações de 30/12/2020 a 26/10/2021. Considera-se que o trabalho aproximou os moradores do patrimônio natural da cidade e do conhecimento científico, estimulou a sensibilização, a percepção ambiental e a valorização das áreas verdes públicas. Acredita-se também que esta ação possa ser ampliada para outros contextos e inspirar iniciativas semelhantes.
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