Objective. The aim of this study was to evaluate the radiopacity of two conventional cements (Zinc Cement and Ketac Cem Easymix), one resin-modified glass ionomer cement (RelyX Luting 2) and six resin cements (Multilink, Bistite II DC, RelyX ARC, Fill Magic Dual Cement, Enforce and Panavia F) by digitization of images. Methods. Five disc-shaped specimens (10 × 1.0 mm) were made for each material, according to ISO 4049. After setting of the cements, radiographs were made using occlusal films and a graduated aluminum stepwedge varying from 1.0 to 16 mm in thickness. The radiographs were digitized, and the radiopacity of the cements was compared with the aluminum stepwedge using the software VIXWIN-2000. Data (mmAl) were submitted to one-way ANOVA and Tukey's test (α = 0.05). Results. The Zinc Cement was the most radiopaque material tested (P < 0.05). The resin cements presented higher radiopacity (P < 0.05) than the conventional (Ketac Cem Easymix) or resin-modified glass ionomer (RelyX Luting 2) cements, except for the Fill Magic Dual Cement and Enforce. The Multilink presented the highest radiopacity (P < 0.05) among the resin cements. Conclusion. The glass ionomer-based cements (Ketac Cem Easymix and RelyX Luting 2) and the resin cements (Fill Magic Dual Cement and Enforce) showed lower radiopacity values than the minimum recommended by the ISO standard.

No abstract

Generally, most of the pilots felt that hypoxia education and training for unpressurized aircraft is not extensive enough. However, almost all the respondents were willing to use a flight physiology monitoring system in order to improve flight safety.

Aim:The aim of this in vitro study was to evaluate the flexural strength of a composite resin polymerized with three different modes of light exposure.Materials and Methods:The three different modes of light exposure were conventional, 600 mW/cm2/40s; soft start, 300 mW/cm2/10s + 600 mW/cm2/30s; pulse delay, 600 mW/cm2/1s + 60 s of waiting time + 600 mW/cm2/39s). Twenty samples were prepared for each polymerization method. Flexural strength (FS) tests were carried out with a 2 kN load at a speed of 0.5 mm/ min. All tested groups were submitted to analysis of variance (one-way-ANOVA) and Tukey's test (P < 0.05).Results:When stored in water, conventional and pulse delay groups presented higher FS values which were statistically different from the soft start group. When stored in 100% ethanol, conventional and soft start groups presented higher FS values which were statistically different from the pulse delay group.Conclusion:Different polymerization modes and immersion media can affect the physical properties (flexural strength) of composite resin.

Por consequência de estudos que começaram com maior ênfase nos anos setenta, como nos trabalhos de David Ausubel, Paulo Freire e Howard Gardner, sabe-se que os alunos apresentam perfis subjetivos de aprendizagem, assim, de certo, a velocidade e a forma de apropriação do conhecimento varia conforme o sujeito objeto do paradigma ensino-aprendizado. De maneira geral, sendo o professor o responsável por transformar um conjunto de matérias em conteúdo de ensino, deve ele criar seu plano de aula de forma que a maioria dos alunos sejam atingidos. Hoje, nota-se que a aula expositiva-dialogada está defasada, uma vez que os alunos não sentem atraídos em serem agentes passivos na relação ensino-aprendizado, ou seja, não sentem atraídos em ficar em silêncio apenas ouvindo o professor. Atrelado ao pensamento de que o professor deve integrar outras metodologias em suas aulas para garantir que os alunos adquiram uma aprendizagem significativa, como também haja uma maior quantidade de alunos participando da interação com o conteúdo, este trabalho teve como finalidade analisar a influência de um jogo de batalha naval como ferramenta didática no ensino de matemática para com alunos do ensino fundamental, testando se este pode ser um possível apoiador das aulas expositivas para melhora nos índices de desempenho dos alunos. Esta pesquisa consistiu em uma análise de desempenho dos alunos apenas com a aula expositiva, como também após a aplicação do jogo. Com base nos resultados obtidos notou-se que houve melhora no desempenho dos alunos após esta abordagem metodológica, mostrando a grande eficiência da integração de jogos em aulas de matemática.

Posteriormente ao clareamento dental, pode haver a necessidade da troca de restaurações, utilizando procedimentos estético-adesivos. Objetivou-se avaliar a resistência adesiva de resina composta em esmalte de dentes clareados (DC) e dentes não clareados (DNC) em função de três sistemas adesivos. Utilizou-se o clareador Whiteness Perfect 10% (FGM), a resina Filtek Z-350 e os sistemas adesivos Adper Scotchbond Multi Pourpose, Adper Single Bond 2 e Adper Easy One (3M ESPE). Criou-se 6 grupos (n=10), sendo: G1=DNC+Adper Scotchbond Multi Pourpose; G2=DC+Adper Scotchbond Multi Pourpose; G3=DNC+Adper Single Bond 2; G4=DC+Adper Single Bond 2; G5=DNC+Adper Easy One; e G6=DC+Adper Easy One. Selecionou-se 30 molares cortados (MD) em cortadeira ISOMET 1000 (Buehler) e embutidos em anéis de PVC. As superfícies de esmalte foram planificadas em politriz metalográfica (TECLAGO). Os corpos de prova foram clareados por 2 horas diárias por 14 dias e armazenados sob umidade relativa de 100% a 37±2 o C. Após 24h, os protocolos adesivos foram realizados e uma matriz de silicone (2mm diâmetro/altura) foi justaposta ao corpo de prova para inserir a resina. Fotopolimerizou-se com Elipar FreeLight 2 (3M ESPE) por 40 segundos. Submeteu-se os corpos de prova ao cisalhamento na máquina EMIC DL 2000, com célula de carga de 200 Kgf e velocidade do atuador de 0,5mm/min. Aos resultados (MPa), aplicou-se análise de variância ANOVA e teste de Tukey (p<0,05): G3(11,3±1,18) > G1(5,5±1,39) = G5(4,5±0,92) e G4(16,5±1,21) > G2(7,2±1,45) = G6(6,0±1,02). Concluiu-se que para DC e DNC os sistemas adesivos mostraram comportamentos estatisticamente semelhantes; e o sistema adesivo Adper Single Bond 2 apresentou a maior resistência adesiva em esmalte.

A argumentação, dada como um conjunto de premissas ou suposições para defender certo ponto de vista, deve ser trabalhada no âmbito escolar visando aprimorar a difusão de ideias dos sujeitos envoltos. Atrelado a tal fato adentra a argumentação científica, que se baseia na fundamentação complexa de observações e resultados na tomada de decisão. Assim, o objetivo deste trabalho foi aprimorar a estética da argumentação científica de alunos de uma turma do ensino fundamental, primeiro analisando como eles argumentavam perante quatro notícias e, depois, explicando um modelo estrutural da argumentação científica para posteriormente solicitar que eles reescrevessem o texto argumentativo. Os principais resultados demonstram que inicialmente os alunos, quando deparado com as notícias, só citavam se elas eram falsas ou verdadeiras e, raramente, davam justificativas para sua conclusão, e assim, após a dinâmica do bombom, a argumentação dos alunos tornou mais complexa, uma vez que a maioria dos alunos fez uso de grande parte dos elementos da argumentação científica. Em outras aulas, observa-se que os alunos começaram a aumentar a complexidade de sua argumentação. Assim, como destacado nos referenciais teóricos, a argumentação científica deve ser estimulada nas aulas de ciências, e o resultando desse estimulo na atividade desenvolvida foi o aumento da complexidade da argumentação científica dos alunos, evidencia esta devido ao aumento substancial de elementos da argumentação nos textos escritos pelos estudantes.

National and international surveys, such as performance indicators, demonstrate that the teaching process in Brazil is in a very worrying situation. However, it is in these difficult times that researchers must raise questions and propose solutions. Thus, this study comprises an analysis of the integration of alternative teaching tools, such as the virtual laboratory PhET, and action films with didactic characteristics, given the exclusive use of the expository method, in front of physics classes, for students from high school. Of a qualitative and quantitative nature, the investigation made use of questionnaires with conceptual questions to collect the data, applied at all stages and at the end of the cycle, aiming at making a comparative analysis of performance, either in the didactic sequences using the alternative resources, as only in which the lectures took place. The main results demonstrated that when alternative methodologies are used when teaching this natural science, the conceptual gain on the part of the students is greater than when there is only an expository and dialogued class. Concluding that in physics classes it is necessary to adopt different ways of exposing and working with the contents, and that educational software, and films, can be an effective resource.