In recent years, image and video super-resolution have gained attention outside the computer vision community due to the outstanding results produced by applying deep-learning models to solve the super-resolution problem. These models have been used to improve the quality of videos and images. In the last decade, video-streaming applications have also become popular. Consequently, they have generated traffic with an increasing quantity of data in network infrastructures, which continues to grow, e.g., global video traffic is forecast to increase from 75% in 2017 to 82% in 2022. In this paper, we leverage the power of deep-learning-based super-resolution methods and implement a model for video super-resolution, which we call VSRGAN+. We train our model with a dataset proposed to teach systems for high-level visual comprehension tasks. We also test it on a large-scale JND-based coded video quality dataset containing 220 video clips with four different resolutions. Additionally, we propose a cloud video-delivery framework that uses video super-resolution. According to our findings, the VSRGAN+ model can reconstruct videos without perceptual distinction of the ground truth. Using this model with added compression can decrease the quantity of data delivered to surrogate servers in a cloud video-delivery framework. The traffic decrease reaches 98.42% in total.
Este artigo descreve as experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado II, do Curso de Licenciatura em Computação, da Universidade do Estado do Amazonas-UEA, no Centro de Estudos Superiores de Itacoatiara - CESIT. Tendo como objetivo principal, proporcionar aos alunos os conhecimentos sobre os conceitos de funções matemáticas utilizando os softwares educacionais para a melhor compreensão e interação no processo ensino aprendizagem. A pesquisa assume uma abordagem qualitativa, pois se trata de um estudo descritivo relatando experiências na prática de estágio. A fundamentação teórica norteia-se os estudos sobre o estágio supervisionado, uso de softwares educativos e gamificação. As atividades foram elaboradas a partir da problemática observada durante o período de observação e coparticipação nas turmas do primeiro, segundo e terceiro ano do ensino médio na Escola Estadual Professora Mirtes Rosa Mendes de Mendonça Lima, com o apoio do professor supervisor de estágio, considerando as dificuldades apresentadas pelos alunos sobre as referidas problemáticas. Os participantes da pesquisa foram os alunos 1º anos do ensino médio. Diante do problema de pesquisa investigado e compartilhado sobre as dificuldades na disciplina de matemática, e diante do que foi observado, foi elaborado um plano de ação em que resultou na utilização do laboratório e a sala de aula para aplicação das atividades na plataforma Quizizz e o aplicativo GeoGebra. A plataforma aborda o ensino da matemática envolvendo a gamificação tendo como base proporcionar o espírito competitivo dos alunos, pois o site proporciona ranking dentro do jogo. O desafio consiste em que os alunos devem acertar as operações matemáticas inclusos por cartas que somente uma estaria certa, a cada acerto é mostrado na tela de ranking quantos alunos acertaram e quantos erraram a pergunta, logo após os três alunos que estão com pontuações elevadas são exibidos os nomes e a colocação. Os resultados obtidos foram gerados e discutidos com o professor supervisor em sala de aula. A utilização de tecnologia em sala de aula abre opções para se ensinar matemática ou qualquer área de conhecimento.
Este trabalho discorre sobre a utilização da plataforma Moodle para a criação de ambientes virtuais de aprendizagem, com ênfase no e-learning, um modelo de ensino não presencial apoiado em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), trazendo uma reflexão acerca do uso prático do e-learning como alternativa ao ensino presencial, na Universidade do Estado do Amazonas (UEA), que em consequência da pandemia da COVID-19, necessitou repensar as suas práticas educacionais, para que estas possibilitassem o treinamento em e-learning de todo o corpo docente da instituição. A plataforma Moodle está sendo utilizada com sua variedade de ferramentas para o desenvolvimento de práticas de ensino online, tanto de forma síncrona como assíncrona, as Atividades e Recursos do Moodle possibilitam aos professores uma nova forma de incorporar os recursos digitais no cotidiano acadêmico, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA UEA. O cunho bibliográfico desta pesquisa foi fundamentado com base nos autores: Lemos (2003), Soeltl (2002), Silva (2017), Sabbatini (2007), Giardino (2009), Coelho (2017), Almeida (2003). Considerações apontam para a importância da utilização da plataforma Moodle na construção de ambientes virtuais de aprendizagem, como o AVA UEA que passou a incorporar o e-learning em suas práticas educacionais frente aos novos desafios impostos por conta da pandemia, evidenciando que a partir do atual momento, EAD deixará de ser chamada de Educação a Distância para se tornar Educação com Aproximação Digital. Os próximos anos devem ser marcados por um crescimento do compartilhamento de conteúdo, especificamente em relação ao ensino online.
Este artigo explora o potencial do TikTok como uma ferramenta pedagógica para o aprendizado da química. O estudo tem como objetivo investigar como a criação e publicação de conteúdos educacionais no TikTok podem desenvolver a criatividade dos estudantes e facilitar um aprendizado efetivo na disciplina. Foram conduzidas oficinas práticas de produção de conteúdo e aplicados questionários para avaliar a eficácia do TikTok como uma ferramenta pedagógica. Os resultados indicaram que o uso do TikTok não apenas promove um aprendizado criativo, mas também estimula a interação entre os estudantes e favorece o desenvolvimento de habilidades de comunicação. Os alunos se envolveram ativamente na criação de conteúdos e relataram uma compreensão aprimorada dos conceitos de química por meio dessa abordagem. A natureza visual e interativa do TikTok tornou o aprendizado mais envolvente e acessível. Essas descobertas destacam a importância de explorar novas estratégias de ensino, aproveitando as redes sociais populares entre os estudantes, como o TikTok.
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