A temática do ensino de Geografia tem ganhado notoriedade no campo científico nos últimos anos na medida em que se observa um crescimento na quantidade de trabalhos desenvolvidos. O principal objetivo do presente texto é apresentar a construção inicial do estado do conhecimento das pesquisas sobre ensino de Geografia, no âmbito da pós-graduação brasileira. Para tanto, foi desenvolvida investigação de levantamento bibliográfico, de forma a compor a reunião, a seleção e desenvolver a análise das pesquisas produzidas entre 2013 e 2018. Dentre os principais resultados evidenciados, verificou-se que a maior parte dos trabalhos é de mestrado e que a maioria não recebeu financiamento por meio de bolsas e, quando fomentados, a CAPES e o CNPq foram as principais agências. As produções concentram-se majoritariamente nas regiões Sul e Sudeste do país. As instituições UFRGS, UFG e USP são as universidades que mais apresentaram pesquisas do gênero. A maior parte dos Programas de Pós-Graduação, na análise da CAPES, foram classificados com nota 5. Nesse sentido, é possível considerar que há urgência tanto em relação à concessão quanto ao aumento do número de bolsas e que ainda persiste a concentração da produção de pós-graduação na região concentrada. Muitos esforços ainda devem ser tomados para que a realidade da pesquisa no ensino de Geografia adquira novos horizontes.
As pesquisas situadas no campo do ensino de Geografia vêm apresentando números crescentes na quantidade de trabalhos produzidos em nível de pós-graduação. Nesse sentido, este trabalho se justifica pelo anseio de pensar a respeito das produções sobre práticas de ensino de Geografia, em nível de pós-graduação, analisando os aspectos qualitativos levantados ao longo da formulação desta pesquisa. O estado do conhecimento se configurou como uma ferramenta essencial para o desenvolvimento deste trabalho. Através dele, foi possível selecionar e analisar as pesquisas desenvolvidas e depositadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações entre 2013 e 2018. Os resultados centrais denotam que o tema mais abordado pelos trabalhos é a cartografia escolar. Além disso, Lana de Souza Cavalcanti e Milton Santos são os autores mais citados nos trabalhos. A categorização dos verbos dos objetivos demonstrou que a maior parte das pesquisas buscou “analisar”. Questionários e entrevistas aparecem como as principais formas de coleta de dados. Por fim, observam-se poucos estudos relacionados a temáticas como relações étnico-raciais. Sendo assim, é possível considerar que as pesquisas apresentam temáticas destacadas, complexidade relevante e se baseiam em autores respeitáveis da Geografia. No entanto, os assuntos socialmente críticos necessitam de maior atenção analítica.
O Encontro Nacional de Práticas de Ensino de Geografia (ENPEG) é um importante evento científico de divulgação acadêmica e debate sobre as pesquisas envolvendo o campo do ensino de Geografia no Brasil. O presente artigo buscou realizar estudo bibliográfico sobre os trabalhos específicos em práticas de ensino em Geografia submetidos ao evento na edição do ano de 2017, realizada na UFMG, para posterior análise e síntese dos dados obtidos. Para tanto, realizou-se a construção do Estado do Conhecimento de uma seleção de 167 trabalhos do referido evento. Os principais resultados apontam para o aumento dos trabalhos sobre práticas de ensino; UNEB, Unioeste e Unicamp são, respectivamente, as universidades que mais contribuíram com trabalhos para o evento; a maior parte dos autores principais possui graduação; o assunto mais abordado foram recursos didáticos; o nível educacional mais abordado foi o Ensino Fundamental; as análises de práticas pedagógicas foram as estratégias mais utilizadas. Considera-se que o campo de pesquisa do ensino de Geografia, através da análise de informações, possui importantes desafios para o futuro, em especial no mundo pós-pandemia.
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