Recebido em 26 de outubro de 2016Aceito em 13 de dezembro de 2016Resumo: Uma crescente produção de trabalhos acadêmicos tem analisado a presença de uma abordagem histórica em conteúdos de disciplinas da Física. Contudo, a maioria dos resultados desses estudos não chega aos professores, deixando-os a mercê de histórias (ou estórias) distorcidas e/ou simplificadas, presentes na maioria dos livros didáticos (LDs). Ao considerarmos a possibilidade do uso da História das Ciências (HC) no ensino e a importância de se ensinar um conteúdo relacionado a uma Física dita moderna, torna-se relevante examinar como se dá essa articulação nos livros didáticos, uma vez que esses são a principal ferramenta didática a que o docente tem acesso. A pseudo-história encontrada em alguns LDs de Física reforça conhecidos mitos científicos e transmitem falsas concepções históricas a estudantes e professores. Tais percepções evidenciam a necessidade de trabalhos que realcem abordagens históricas de caráter válido acerca de conteúdos de Física. Assim, considerando a importância da HC, destacamos a relevância de se examinar a presença dessa inter-relação nos LDs de Física para o ensino superior, investigando como o conteúdo histórico referente ao efeito fotoelétrico está apresentado nesses materiais. Para isso, tomamos como base dois critérios: o primeiro se refere à fidelidade do material analisado, em comparação com os trabalhos originais, levando em consideração a abordagem histórica do efeito fotoelétrico e o segundo critério consiste na análise da presença de concepções inadequadas em materiais didáticos do ensino superior sobre aspectos históricos da ciência, como mitos, inadequações e anacronismos. Palavras-chave: Efeito fotoelétrico; História das Ciências; Livros Didáticos; Física Moderna. Theoretical contributions and historical approaches of the Photoelectric Effect Abstract:A increasing production of academic papers have analyzed the presence of a historical approach in contents of disciplines of physics. However, most of the results of these studies do not reach the teachers, leaving them at the mercy of distorted and / or simplified stories, found in most textbooks (TB). When considering the possibility of using the History of Science (HS) in education and the importance of teaching a content related to a so-called modern physics, it is relevant to examine how this articulation appears in the textbooks, since these are the main teaching tool that the teacher has access. The pseudo-history found in some TB of Physics reinforce known scientific myths and convey false historical concepts to students and teachers. Such perceptions highlight the need for works that highlight valid character of historical approaches about physics Barros e Soares content. Therefore, considering the importance of HS, we highlight the importance of examining the presence of this relationship in the TB of Physics for higher education, investigating how the historical content for the photoelectric effect is stated in these materials. For this, we build on...
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