Este artigo analisa as tarefas motoras propostas no âmbito da Educação Física, tanto pelo professor quanto no jogo livre, a partir de uma perspectiva de gênero. A partir de uma observação participante, obtêm-se as tarefas propostas nas sessões de Educação Física de uma escola na cidade de Meliana, na província de Valência (Espanha). São analisadas e contextualizadas 134 tarefas motoras na estrutura educacional. Os resultados mostram que há uma tendência a promover um certo modelo de comportamento comum quando o professor exerce maior diretividade. Por outro lado, quando o professor oferece liberdade para escolher, há uma tendência a reproduzir os estereótipos de gênero dominantes.
Our study stars with the aim of discovering if there is a relationship between the beliefs and perceptions that Italian High School students have towards mathematics and some factors as grade, macro area, type of school and academic performance. The methodological proposal that this study follows is based on the combination of quantitative and qualitative method. Regarding the quantitative design, the instrument used has been a survey filled out by 4845 students living in Italy. The qualitative methodology has focused on the discourse analysis of 12 in-depth interviews with the participation of secondary school teachers. Among the main results we found that the perception of mathematics as a useful subject just to count, calculate and measure can be considered among the causes of the decrease academic performance of the students of the Second Grade Secondary School compared to the Primary School, because many students consider utility of math just in its arithmetic aspect. In addition, while changes about beliefs by grade, macro area and type of school are not significant, we found correlations between some particular beliefs and performance in mathematics, confirming a connection between beliefs towards this discipline and academic performance. The novelty of our research is found in having specifically detected which are beliefs and perceptions related to academic performance. That opens the door for future research.
O presente artigo analisa as práticas pedagógicas da Educação Física de um contexto específico para descrever como promovem a aprendizagem do tempo. A partir de uma etnografia, obtém-se as atividades propostas pelos professores de Educação Física de uma escola de Meliana, na província de Valência (Espanha). Reúnem-se 82 tarefas motrizes, que são analisadas e contextualizadas no marco educativo. Aos olhos das Ciências da Educação, os resultados mostram uma tendência em realizar atividades sem resultado, nas quais não existe um final delimitado pelas regras. Em um tempo inferior, realizam-se atividades com resultado, nas quais os participantes classificam-se em função do desenlace. A escola orienta os discentes a aprenderem a organizar o tempo livremente e a relacionar-se socioafetivamente, e a adaptar-se aos ritmos sociais impostos e às emoções derivadas destes.Palavras-chave:
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