Feedback as a teaching-learning strategy has been present in medical education for a few decades. Nonetheless, its application across the globe is considered suboptimal at best. Characteristics, conventions and recommendations for its delivery have been emphasized over the years in the literature available, but new approaches highlight the need to evaluate feedback with a greater focus on the social interaction involved and the actual impact it has on the learning process of students. Modern competency-based medical programs, with its stakeholders, staff members and educators, require a serious commitment towards its proper implementation, through robust frameworks and monitoring systems, designed according to every institution´s particular needs. Preceptors and students need to be properly trained and empowered in this skill, for most effective and successful results in improving learning and performance. This effort is fundamental for trainees to acquire clinical competence to defined standards, guarantee preparedness to work in unsupervised practice and ensure patient welfare.

Introducción: Las malformaciones congénitas de miembro superior en el feto o recién nacido comprenden un amplio espectro de presentaciones clínicas según la penetrancia y asociación entre distintas malformaciones. Su entendimiento y clasificación representan un verdadero reto para los profesionales de la salud. La importancia del entendimiento de los eventos en el desarrollo embrionario y la formación de estructuras anatómicas permite evaluar de forma integral la clasificación de las malformaciones congénitas que representan una potencial pérdida funcional y al ser reconocidas oportunamente pueden ser sometidas a tratamiento quirúrgico, obteniendo resultados satisfactorios tanto estéticos como funcionales. Métodos: La realización de necropsias fetales con su respectiva documentación fotográfica, incluyendo datos de necropsias realizadas en distintos centros de salud en Bogotá desde 2012 hasta mayo de 2019 motivó la realización de una revisión de la literatura al respecto, esclareciendo los criterios diagnósticos vigentes para las malformaciones de miembro superior. Se incluyeron solamente artículos de revisión y reportes de caso que facilitaran el entendimiento de las mismas, así como su definición y clasificación. Resultados: Se presentan siete casos, con el reconocimiento oportuno de malformaciones congénitas del miembro superior en el feto o recién nacido para lo cual se construyó un manual que pretende orientar a profesionales de la salud respecto a su respectivo diagnóstico. Lo anterior, con el ánimo de fortalecer la familiarización con dichas malformaciones que permita derivar a una evaluación interdisciplinaria oportuna. Discusión: Las malformaciones congénitas de miembro superior comprenden un reto para los profesionales de la salud, su entendimiento debe ser abordado desde los fenómenos del desarrollo embrionario de las extremidades para comprender, identificar las estructuras y diagnosticarlas oportunamente.

El presente artículo explora la percepción de los profesores del Departamento de Morfología de la Facultad de Medicina de la Universidad Javeriana en Bogotá, Colombia, sobre los ajustes que se requirieron en los procesos de enseñanza- aprendizaje, como consecuencia de un cambio abrupto de modelo presencial a remoto, en respuesta a las nuevas circunstancias que impuso el manejo de la pandemia Covid - 19. Como metodología, se diseñó un estudio descriptivo de corte transversal mediante la aplicación de una encuesta dirigida a los profesores del departamento. Los resultados del estudio muestran que el tiempo de adaptación de los profesores fue relativamente largo con relación a la inmediatez necesaria para asumir el cambio de modelo, lo que indica cierta dificultad para el proceso. Como problemas se señalaron ruido en las casas, dolores musculares, baja participación de los estudiantes, tiempo insuficiente para abordar temas, mayor tiempo para explicar estructuras tridimensionales, imposibilidad de disecar cadáveres, sonido entrecortado, lenta carga de archivos y falta de contacto espontáneo con los estudiantes en los tiempos entre clases. Se resaltó el uso de canales alternativos de comunicación para resolver dudas, apoyar problemas emocionales o coordinar actividades. Finalmente, los profesores valoraron como positivo la continuación del programa, enriquecido con nuevas tecnologías que llegaron para quedarse.

<strong>Introduction: </strong>According to the experiential learning theory, each person develops a learning style that characterizes his/her preferred way to acquire and transform experiences to create knowledge. The objective of this study was to identify the learning styles of undergraduate medical students. <strong>Methods: </strong>The Kolb Learning Style Inventory was applied to first-year medical students at the Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá, Colombia) during the second period of 2009. <strong>Results: </strong>204 students completed the questionnaire (the average age was 18.5 years; 55% were women). Students preferred the abstract styles of learning, including assimilating (47%) and converging (27%) styles. <strong>Conclusions: </strong>Having information about medical students learning style preferences can help educators to design teaching strategies that promote a more effective learning. Teachers should provide a variety of learning contexts to stimulate the strengthening of their abilities.