Background: Academic writing is a complex and demanding activity in which students have to regulate their (meta)cognitive, motivational, and linguistic processes and self-regulatory writing strategies might serve as a tool to accomplish writing tasks. The research was done as part of a verification of Zimmerman & Risemberg’s (1997) model of self-regulation in writing. Previous research on the relationships between students’ self-regulated learning (SRL) and writing performance has suggested their positive impact. Purpose: This paper provides insights into Croatian university students’ first/second language (L1/L2) writing performance regarding the SRL strategy use. Method: Students’ written performance in both L1 (Croatian) and L2 (English) was checked, and the contributions of SRL and sociodemographic factors were explored. A total of 104 students from the initial and final years of teacher education study were included in the research. A quantitative research method was used including the following instruments: The learning orientation scale, the Perceived academic control scale, the Croatian version of the values subscale, Writing strategies questionnaire.Results: Descriptive analyses revealed that students’L1/L2 writing proficiency was on average. There was no difference between L1 and L2 writing proficiency. Furthermore, the study showed that students mostly initiated learning goal orientation, writing tasks were valuable to them and they had more results of academic control over the mentioned tasks. Participants mostly used the most effective writing strategy - checking and correcting the text. The final study year students had better L1 writing proficiency compared to the initial study year students. Such results were expected since students were exposed to the extensive L1 academic experience, which was not the case with the exposure to learning English as a foreign language (EFL learning), resulting in a lower level of L2 essay writing proficiency. Success in L1 writing proficiency was explained more by cognitive and less by sociodemographic and motivational factors. The greater academic control over writing assignments and the lower goal orientation on avoiding effort was shown, the greater success was achieved. Success in L2 writing proficiency was mostly explained by cognitive factors, but also significantly by some sociodemographic and motivational factors. The higher GPA in L2 and the less asking for help and writing by the model strategy was employed, the greater success in writing assignments was achieved. The study indicated the importance of mastering SRL, especially cognitive factors in both L1 and L2 learning. Implication: The implications of the study were discussed which may benefit L1/L2 teachers to teach their students SRL writing strategies by which students could self-regulate their thoughts, feelings, and behaviours throughout the writing process to achieve academic success.
U radu se analizira široki spektar ženskih likova kod najpoznatijih hrvatskih renesansnih i baroknih autora. Promatranje likova vrši se s obzirom na determinante književnopovijesnog razdoblja, manire izražavanja i književne ideje ili svrhe lika unutar piščeve koncepcije svijeta. Renesansni autori su idealizirali žensku ljepotu, a barokni su je prikazali u dihotomnom obliku: kao izvor grešnosti (posljedica moralističke didaktičnosti), ali i izvor novih i smionih erotičnih imaginacija ili pak ideal duhovnih i etičkih vrlina. Uočeno je formiranje pet različitih tipova žena s obzirom na njihovu jaču realističku, simbolično-alegorijsku ili apstraktnu narav: petrarkističke gospoje, žene ratnice, dobre žene, žene bludnice i žene čarobnice. Posebno se proučio položaj Judite u promatranom korpusu. To djelo oduvijek je privlačilo pažnju književnih teoretičara, ali i jezikoslovaca jer se upravo njime hrvatska srednjovjekovna pismenost brzo transformirala u autorsku i nacionalnu literaturu.
Tematsko-idejno, strukturno i jezično-stilsko određenje pojedinih drama Pere BudakaDramatičar Pero Budak izražavao se realističkim stilskim postupkom, autentičnim govorom junaka, a odlika mu je i dobro poznavanje scenske tehnike. Pobornik je novog realizma, izvrstan je poznavatelj svih zakona scene, a likove je birao iz onih sredina kojima je potpuno intelektualno i emocionalno ovladao. Pokrivajući tematski sva područja života od ljubavi, mržnje, ljubomore, nasljedstva i želje za njim, utjecaja politike na ljude, problema ekonomske emigracije do psihičke analize junaka, od umjetnosti do suparništva, rođenja i smrti… Budak je zavirio u svaki kutak ljudskoga srca i osvojio čitatelje svojim jezikom i stilom pisanja koji je blizak svakodnevnom jeziku većine ljudi. U radu se daje analiza tema, ideja, strukture, jezika i stila Budakovih drama.Ključne riječi: Budak, drama, komedija, pučko kazalište.U bogatom opusu Pere Budaka moguće je prepoznati pjesnika, dramatičara i romanopisca. Dramsko stvaralaštvo je najzapaženije što je i logično jer je Budakov život bio vezan uz teatar dugi niz godina godina (deset je godina bio glumac u Hrvatskom narodnom kazalištu, tri godine redatelj u kazalištu Komedija, sedamnaest godina direktor Zagrebačkog dramskog kazališta -Dramsko kazalište Gavella), ali i na području pjesništva i proze dao je ovaj umjetnik vrijedne i originalne stvari.Kroz cijelo dramsko stvaralaštvo protežu se glavne niti vodilje ovog pisca, a to su narativnost, folklorna obilježja, sklonost za smiješno, sveprisutan optimizam i duboki humanizam.
Rad predstavlja analizu dramskog stvaralaštva Milana Kranjčevića. Književna dostignuća čine Kranjčevića jednim od najboljih i najkonstruktivnijih pisaca uopće koje je imao zapadni dio Like: tematske refleksije na suvremena događanja u Otočcu i Ličko-senjskoj županiji i istovremeno referiranje na općeljudska, univerzalna obilježja; promidžba gackoga čakavskoga dijalekta; sklonost komičnome; društvena angažiranost i tendencioznost; prodiranje u psihologiju junaka ili uopće u unutrašnji život glavnih likova, u njihove emocionalne senzibilitete, u pitanje čovjeka kao individualne ličnosti u njegovom stalnom potvrđivanju ne samo kao društvenog, već i kao intelektualno-emocionalnog bića; osjećaj za realistički detalj; didaktičnost; prosvjetiteljski žar i moralizam. Sve je to Kranjčević postigao nepretencioznim dramskim tekstovima kakvi njeguju duh spontanosti, opuštenosti, otvorenosti novim pitanjima i svim vidovima izražavanja.Ključne riječi: drame, Katedra Čakavskog sabora, Kranjčević, Otočac. Književnik Milan Kranjčević1 svojim je djelovanjem dao znatan prilog rodnom gradu Otočcu. Njegov utjecaj osjeća se na svim područjima ljudskog djelovanja od književnosti, kiparstva, znanosti preko novinarstva do arheologije i voditeljstva raznih udruga. Kranjčević se posvetio zavičajnoj kulturi po svim njenim segmentima 1 Milan Kranjčević je rođen 1959. u Otočcu. Diplomirao je na Pravnom fakultetu u Rijeci. Od velikog značenja za očuvanje kulture u Otočcu je osnivanje 1997. godine Katedre Čakavskog sabora pokrajine Gacke, čiji je Kranjčević osnivač i predsjednik od osnivanja do danas. Kranjčević je i potpredsjednik Čakavskog sabora, krovne organizacije čakavskih katedra sa sjedištem u Žminju u Istri. Katedra je za svoj rad dobila brojna priznanja, među kojima je najvažnije javno priznanje Skupštine Ličko-senjske županije 2008. godine za osobiti doprinos i postignute rezultate na znanstvenim, umjetničkim, stručnim i kulturnim područjima te izniman doprinos očuvanju i afirmiranju čakavskog narječja na području Grada Otočca i Ličko-senjske županije. Katedra njeguje izdavačku djelatnost (tiskala je dvadesetak naslova: monografija, etnografskih djela, zbirki poezije, romana…), a zajedno s Institutom društvenih znanosti Ivo Pilar, pod pokroviteljstvom HAZU-a, Odsjeka za povijesne znanosti, organizirala je 2010. znanstveni skup pod nazivom Gacka i Otočac u srednjem vijeku, na kojem je Kranjčević sudjelovao s radom "Pojavnost horonima Gacka u hrvatskoj povijesti s refleksijom do suvremenosti". Godinu prije izložio je rad "Položaj gacke čakavštine u odnosu na čakavsko narječje" na skupu Identitet Like u organizaciji Instituta društvenih znanosti Ivo Pilar.
U visokom obrazovanju u Republici Hrvatskoj postoji vidljiv trend povećane uporabe e-obrazovanja i sve pozitivnijeg stava o njemu. U ovom članku želimo ispitati koliko studenti razumiju neka meta-teorijska pitanja u e-učenju poput pozitivističkog, postmodernističkog i kritičkog metodološkog pristupa. Nadalje, želimo ispitati njihov stav prema glavnim pristupima uporabe edukacijskih tehnologija. Namjera nam je provjeriti što očekuju od novih tehnologija u obrazovnom procesu, kako procjenjuju vlastito poznavanje i sklonosti k primjeni, razinu svjesnosti o potencijalima i granicama novih tehnologija, te primjenjivost za studente s invaliditetom. Nadalje, želimo provjeriti postoji li mjesto strahu i provjeriti moguće facete otpora prema tim tehnologijama. S obzirom na širinu primjene e-obrazovanja, istraživanje je ograničeno na podučavanje hrvatskog jezika i fi lozofi je.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.