This paper consists of analysing the Developmental pathways of educational appropriation and use of digital network technologies by professionals of Basic Education via Pedagogical Architectures. In order to do so, every fortnight a face-to-face teacher training programme at a public school in the city of Juara-MT, Brazil was conducted. The theoretical, conceptual and methodological background that supported the developmental endeavours and processes were action research in tandem with the research-training postulations. For the composition of the corpus to be analysed, data collected through questionnaires and excerpts from narratives written in reflexive memorials were used. The information produced by the research indicates that the learning of the apprentice is motivated by the need that s/he feels with reference to his/her professional development and performance. It was demonstrated that participants had little acquaintance with digital network technologies at the initial phase of the project. However, they managed to grasp the need to include their students in the digital culture aiming at enhancing their communication, argumentation and knowledge reorientation. The challenges faced point out to the importance of conceiving collaborative research actions aimed at establishing interactive practices and processes of creation and authorship in hybrid training environments supported by digital network technologies. Keywords: Teacher training. Pedagogical architectures. Cyberculture. Facebook. ResumoEste texto consiste em analisar os percursos formativos de apropriação e uso pedagógico das tecnologias digitais de rede pelos profissionais da Educação Básica via Arquiteturas Pedagógicas. Para tanto, realizou-se, quinzenalmente, ações de formação presencial e à
ResumoEste texto consiste em analisar os percursos formativos de apropriação e uso pedagógico das tecnologias digitais de rede pelos profissionais da Educação Básica via Arquiteturas Pedagógicas. Para tanto, realizou-se, quinzenalmente, ações de formação presencial e à distância em uma escola da rede pública de ensino situada na cidade de Juara-MT, Brasil. Os fundamentos teóricos, conceituais e metodológicos que sustentam as ações e processos formativos são a pesquisa-ação ao lado dos pressupostos da pesquisa-formação. Para a composição do corpus de análise, utilizaram-se dados coletados por meio de questionários e excertos de narrativas escritas em memoriais reflexivos. As informações produzidas pela pesquisa apontam que a aprendizagem do profissional da educação é motivada pela necessidade que sente com referência a atuação e desenvolvimento profissional. A pesquisa demonstra que os participantes, no início do projeto, apresentavam pouca familiaridade com as tecnologias digitais de rede, mas compreenderam a necessidade de incluir seus estudantes na cultura digital, com a prerrogativa de potencializar suas capacidades de comunicação, argumentação e (re) construção de conhecimentos. Os desafios vivenciados no âmbito da pesquisa sinalizam para a importância de se pensar ações de pesquisas colaborativas voltadas para instituir práticas e processos interativos de criação e autoria em ambientes formativos híbridos com suporte das tecnologias digitais de rede. Palavras-chave: Formação continuada. Arquiteturas pedagógicas. Cibercultura. Facebook. AbstractThis paper consists of analysing the Developmental pathways of educational appropriation and use of digital network technologies by professionals of Basic Education via Pedagogical Architectures. In order to do so, every fortnight a face-to-face teacher training programme at 1 Professora da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Câmpus Juara-MT. Docente permanente do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), unidade UNEMAT, Sinop-MT. Desenvolve pesquisas nas áreas de Educação,
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.