Este livro apresenta estudos desenvolvidos pelo autor desde a década de 1990 e que se valem das contribuições teóricas da sociologia de Pierre Bourdieu, das perspectivas oferecidas por alguns autores contemporâneos da Educação Comparada, em particular Jürgen Schriewer e António Nóvoa e da historiografia brasileira sobre a constituição do sistema educacional brasileiro. O livro se divide em três partes: na primeira, “A Universidade”, são apresentadas intervenções feitas pelo autor em encontros sobre as particularidades da didática no ensino superior; na segunda, “Estudos sobre o campo educacional brasileiro”, apresentam-se algumas perspectivas sobre a história da educação brasileira, bem como a organização e estruturação do campo educacional no nosso país, por meio do estudo comparado da imprensa pedagógica. Ao final, conclui pelo estudo de um intelectual que desempenhou um papel importante nesse campo durante várias décadas, o Professor José Mário Pires Azanha; a terceira e última parte, “A história da educação no Brasil”, examina as especificidades do ensino da História da Educação como disciplina escolar e também a estruturação da escola de massas e a universalização do ensino no nosso país.
This book reports some of the author's experiences as a History teacher and as a scholar of his teaching. The chapters present some didactic proposals, but also reports of courses given on the subject of history teaching, as well as the examination of some cultural products that can be mobilized to teaching this discipline. In this case, didactic experiences and suggestions are presented with some with some cultural objects, such as books by José J. Veiga, the film Forrest Gump and some songs of Brazilian popular music. Representations about the periodization of the history of Brazil and Brazilian national identity and about how the teaching of our discipline has contributed to the reaffirmation of the unified and dominant national memory are also studied. One of the chapters examines specifically how the annual celebration of some civic dates participates in the process of reaffirming that memory. The penultimate chapter offers suggestions on how to examine some controversial topics in basic education classes, in the context of the so-called “war of narratives”. Finally, the last text offers a synthesis of a study on the state of the discussions about History teaching in the 1980s and 1990s in São Paulo through an analysis that draws on the contributions of sociologist Pierre Bourdieu and his concept of field.
Educação e reformismo político na crise do regime imperial: O Ensino Público, de A. de Almeida Oliveira Resumo Tornou-se comum a crítica aos moldes em que se produziram os estudos em história da educação no Brasil, concentrados em demasia na história das ideias, na sua produção e circulação, por meio do privilégio dos textos oficiais e projetos de reforma e que teriam produzido uma representação idealizada dessa história. A produção mais recente, embora criticando os trabalhos anteriores, mantém a crença da existência, já no século XIX, de um campo educacional estruturado e autônomo, pelo qual circulariam ideias e projetos educativos. O que se objetiva neste texto é situar o livro O ensino público e o seu autor no contexto mais amplo do movimento social reformista que marcou as últimas décadas do século XIX, em resposta à crise do regime imperial. E, ao mesmo tempo, entender as formas de circulação dos modelos e ideias pedagógicas no século XIX, como parte importante dos projetos de reforma política no período.
Neste artigo, pretende-se examinar a situação atual da educação comparada como disciplina acadêmica e a presença do raciocínio comparado nas falas sobre educação na sociedade em geral. Parte-se de alguns exemplos em que esse raciocínio está presente hoje, para, em seguida, examinar a trajetória da disciplina e seu papel no plano das organizações internacionais e na formulação das políticas públicas de educação em todo o mundo. Desde seu início, a educação comparada se ocupou de observar e descrever os sistemas educativos dos países vistos como mais avançados, com o propósito de oferecer subsídios para a reforma do sistema escolar nacional e, ao mesmo tempo, para constituir uma ciência da educação. Ela teve grande desenvolvimento até meados do século XX, mas, a certa altura, por uma série de razões, perdeu prestígio nos meios acadêmicos, na medida em que passou a ser vista como intimamente atrelada ao poder, como pesquisa aplicada. Já nas últimas décadas, vem ocorrendo uma espécie de renascimento ou de revitalização da disciplina, no entanto com outras perspectivas teóricas e com outros objetivos, voltados para a constituição de perspectivas mais científicas da educação. Encerra-se o artigo com a discussão das possibilidades abertas pelas novas perspectivas da educação comparada, em particular a análise sócio-histórica, para as pesquisas na área da Didática.Palavras-chave: Didática. Educação comparada. Sistema educacional.
Resumo O presente estudo examina os artigos publicados no período entre 2000 e 2010 por uma das principais revistas pedagógicas brasileiras, Educar em Revista , editada pelo Setor de Educação da UFPR. O objetivo é caracterizar o conjunto dos autores que publicam nesse periódico, suas afinidades e redes de relações, de modo a obter indícios que ajudem a configurar o atual estado do campo educacional brasileiro, cada vez mais caracterizado pela cultura da performatividade, fundada em uma intensa competição. A hipótese principal é a de que a investigação dos artigos publicados nos principais periódicos brasileiros pode oferecer elementos significativos para compreender a estruturação e a dinâmica do campo educacional na linha proposta por Bourdieu. No exame dos artigos foram mobilizados procedimentos metodológicos em que é dada uma atenção particular aos referentes externos presentes nos artigos. Também são recolhidas informações presentes nas suas referências bibliográficas, registrando-se livros, artigos de revista, teses e dissertações e outras fontes ali mencionadas. Isso completa-se pelo levantamento de informações biográficas e curriculares dos autores. No exame de Educar em Revista constatou-se uma mudança do perfil da publicação, já que ela apresentava, no intervalo entre 2000 e 2005, um forte caráter endógeno, o que foi corrigido nos últimos anos do período estudado, no sentido de maior adequação aos critérios de avaliação dos periódicos utilizados pela Capes. Percebe-se que tanto os editores quanto os autores que publicam na revista procuram se ajustar às novas características do campo, cada vez mais marcado pela performatividade e pela competição.
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