BackgroundBecause patients diagnosed with brain death in intensive care units constitute a potential cadaveric donor group for organ transplantation, intensive care units are potential donor sources. Nurses who closely monitor the patient collaborate with medical personnel in the recognition and early diagnosis of brain death. Nurses also have an important role in supporting the patient's family. Therefore, it is very important for nurses to know the diagnostic criteria for brain death.AimThe aim of this study was to compare the effectiveness of theoretical education and video‐assisted education in equipping intensive care nurses to recognize brain death.Study DesignA randomized, experimental study was conducted between February and May 2020 with a total of 50 intensive care nurses, split into 25 in the video‐assisted training group and 25 in the theoretical training group. In study, intensive care nurses were given a theoretical training and video‐assisted training on brain death criteria. One group was trained theoretically and the other group used a video showing criteria for brainstem reflexes (pupil assessment, spontaneous breathing, corneal reflex, retching and coughing assessments) and deep tendon reflexes in a simulated patient, supported by animation. The data were collected before, immediately after and 3 months after the training using the Brain Death Criteria Knowledge Test, the Brain Death Case Test, and the Training Effectiveness Evaluation Form. The independent samples t‐test, Mann–Whitney U test, Friedman test, Wilcoxon test, and Chi‐square test were used for statistical analysis of data.ResultsIt was found that the knowledge scores of both groups immediately after training and 3 months after training were higher than before the training (p < .001). However, the post‐training knowledge scores of the video‐assisted training group were significantly higher than those of the theoretical training group (p = .011).ConclusionsTo enable intensive care nurses to identify brain death, video‐assisted training with a simulated patient is recommended, as is repeating the training at regular intervals.Relevance to Clinical PracticeThe simulated patient video‐assisted training method can be used for in‐service training to provide intensive care nurses with the ability to identify brain death. The training may be repeated at regular intervals (e.g., every 3 months) to increase nurse recall.
Türkiye, Akdeniz Havzası'ndaki Campanula L. çeşitliliğinin en önemli ülkelerinden biridir ve ayrıca birlikte Türkiye'deki Campanula türlerinin yarısından fazlasıda endemiktir. Sect. Trachiolepis çoğunlukla çok yıllık polikarpik veya çok yıllık monokarpik kazmofit türlerden oluşur. Campanula myrtifolia var. caerulea Yıldırım, Deniz & Altıoğlu (Campanulaceae Juss.), Antalya'dan (Türkiye) yeni bir varyete olarak tanımlanmaktadır. Teşhis karakterleri, tam tanım ve kapsamlı fotoğraflar burada verilmiştir. Morfolojik özelliklerine göre Campanula subgen. Campanula sect. Trachiolepis'e aittir. Campanula myrtifolia Boiss & Heldr var. myrtifolia ile morfolojik olarak yakından ilişkilidir. Morumsumavi ila koyu mavi korolla ile C. myrtifolia var. myrtifolia'dan kolayca ayırt edilir. Bu iki yakından ilişkili varyete arasındaki farklar ayrıntılı olarak verilmiştir. C. myrtifolia var. caerulea ve C. myrtifolia var. myrtifolia'nın her ikiside Türkiye Florası için endemik türlerdir. Makalenin konusu olan C. myrtifolia var. caerulea, Antalya ilinde yayılış göstermektedir.
Bu çalışmanın amacı, COVID-19 sürecinde uzaktan eğitimle yürütülen Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Klinik Uygulama Eğitiminde vakaya dayalı öğrenme yöntemi kullanılmasına ilişkin deneyimlerin paylaşılması ve sonuçlarının değerlendirilmesidir. Retrospektif ve tanımlayıcı nitelikteki bu çalışma, Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği dersine devam eden ikinci sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. Uzaktan eğitim yönteminde öğrencilere iki vaka sunulmuş ve bu vakalara dayalı bakım planı hazırlamaları istenmiştir. Öğrencilerin, uzaktan eğitimle yürütülen vakaya dayalı öğrenme yöntemi uygulamasında başarı notlarının ve memnuniyetlerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu çalışma sonuçlarına göre; vakaya dayalı öğrenme yönteminin uzaktan eğitim sürecinde cerrahi hastalıkları hemşireliği uygulama eğitiminde kullanılmasını, yüz yüze eğitimde ise eğitimin destekçisi olarak yer alması önerilmektedir.
Amaç: Pandemi döneminde uygulamalı derslerin laboratuvar eğitimleri, daha önceden bilinen geçerli yöntemlerle yapılandırılarak ve harmanlanarak uzaktan eğitimle sürdürülmektedir. Bu yöntemlerden biri de video eğitimleri ve kavram haritalarıdır. Çalışmanın amacı, COVID-19 pandemisi sürecinde, uzaktan video temelli cerrahi hemşireliği laboratuvar eğitiminde bir değerlendirme yöntemi olarak kavram haritası kullanımı sonuçlarının ve öğrenci memnuniyetinin incelenmesidir. Yöntem: Tanımlayıcı olarak planlanan çalışmaya toplam 182 öğrenci dahil edildi. Öğrencilere, Microsoft Office ‘TEAMS’ uygulaması üzerinde oluşturulan genel kanalda teorik eğitim verildikten sonra, perioperatif hemşirelik yaklaşımlarını içeren 6 farklı video izletildi. Öğrencilerden video eğitimin içeriğinde yer alan uygulamaları açıklayan bir kavram haritası oluşturmaları ve ‘TEAMS’ e yüklemeleri istendi. Ödevlerin yüklenmesini takiben o günün videosu tüm öğrencilerle birlikte genel kanalda tekrar izlendi. Ardından özel kanallarda öğrencilerle küçük gruplar halinde videonun çözümlemesi yapıldı. Veriler, her video sonunda öğrencilerden alınan geri bildirimler ile kavram haritalarının değerlendirilmesiyle elde edildi. Bulgular: Öğrencilerin kavram haritalarından aldıkları toplam puanın, oldukça yüksek olduğu, ancak hazırladıkları tüm haritalarda Hiyerarşi, Örnek and Çapraz Bağlantı kısımlarından aldıkları puanların, Önerme kısmına göre istatistiksel olarak daha düşük olduğu bulundu. Aynı zamanda öğrencilerin eğitim videolarının öğreticiliği, kavram haritası hazırlamanın yararlığı ve çözümleme oturumlarından memnuniyet düzeylerinin ortalama 8 puanın üzerinde olduğu ve eğitimler arasında bir fark olmadığı saptandı. Ayrıca öğrencilerin görüşlerinin çoğunlukla çok olumlu olduğu görüldü. Sonuç: Bu çalışmanın sonuçları, uzaktan video temelli cerrahi hemşireliği laboratuvar eğitiminde bir değerlendirme yöntemi olarak kavram haritası kullanıldığında, öğrencilerin oldukça başarılı olduklarını ve memnun kaldıklarını göstermektedir. Ayrıca, öğrenciler de kavram haritası kullanımının öğrenmelerini olumlu yönde etkilediğini düşünmektedir. Gelecek çalışmalar için kavram haritasının bir değerlendirme aracı olarak kullanıldığı daha fazla uygulama örneğine ihtiyaç vardır.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.