Análise diacrônica das contribuições históricas expressas nos artigos científicos de pesquisadores bolsistas de produtividade em pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, para o debate embasado em Raymond Williams no campo da Ciência da Informação, mais especificamente no interdomínio relacionado aos aspectos culturais. Apresenta a concepção adotada como fundamento do estudo, investigando a influência de Williams para as pesquisas sobre cultura na área. Identifica a produção científica dos agentes que constituem o grupo de pesquisadores de produtividade em Ciência da Informação, e que referenciaram Williams. Seleciona os artigos desses autores para verificar os temas presentes nessa produção e os periódicos científicos nos quais são publicados. Analisa essas contribuições, relacionando-as entre si e com as concepções presentes na literatura pertinente. O estudo permitiu identificar uma pequena parcela das publicações pesquisadas como citante de obras de Williams, porém é possível constatar que mais da metade dos artigos que trazem o autor como referência tratam sobre cultura. A pesquisa também demonstra a inclinação de dois pesquisadores em citar as obras de Raymond Williams, considerando suas publicações correspondem quase a metade do corpus da pesquisa. Foi possível observar que a publicação dos artigos analisados se encontra dispersa entre os diversos periódicos da área.
Resumo. A apropriação da leitura e escrita ainda é um desafio na Educação. Mesmo sendo observado que entre os anos de 2011 e 2015 houve um aumento de 13% neste índice, ainda há um déficit no aprendizado de conhecimentos básicos da língua materna nos anos iniciais do Ensino Fundamental.Dentro do contexto da Educação Básica, as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), percebidas como aliadas na construção de novas formas de agir, produzir, relacionar e pensar, têm sido inseridas a fim de incentivar a participação ativa do aluno no processo de elaboração do seu conhecimento. Isso se deve ao fato que esses alunos são nativos digitais [Prensky 2001] e o seu aprendizado pode ser ampliado pela presença das TDIC.Considerando a preocupação em formar cidadãos inseridos no contexto em que vivem e aptos a tecer relações entre a sala de aula e o que há fora dela, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), [...] trata-se de ter em vista a formação dos estudantes em termos de sua capacitação para a aquisição e o desenvolvimento de novas competências, em função de novos saberes que se produzem e demandam um novo tipo de profissional, preparado para poder lidar com novas tecnologias e linguagens, capaz de responder a novos 1Dados disponíveis em: http://www.qedu.org.br/brasil/evolucao 2O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) define que o aluno deve atingir uma pontuação entre 200 e 249 pontos na Prova Brasil para ser considerado Proficiente, enquanto o que atinge uma pontuação igual ou maior que 250 pontos é classificado em Nível Avançado.
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