Este trabalho tem por objetivo apresentar a importância da História da Matemática no ensino e aprendizagem, cujas reflexões partem de um curso de extensão para pesquisa, intitulado “Os números racionais em foco” oferecido pela UTFPR – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, onde tivemos a oportunidade de refletir sobre a construção do conceito de fração a partir da situação problematizadora “Cordasmil”, levando os participantes a entenderem melhor suas concepções sobre o assunto. A inserção da história da matemática também proporcionou mudanças nas práticas pedagógicas contribuindo para um novo olhar sobre o conteúdo através da construção do conhecimento com significado desenvolvendo a argumentação, justificação e validação do que está sendo ensinado.
Apresentamos neste trabalho o relato de uma experiência vivenciada com alunos do 8º ano, numa escola pública municipal da cidade de São Paulo/SP, cujo enfoque foi desenvolver a criatividade e o protagonismo através da resolução de problemas, apoiados na didática de Malba Tahan. No desenvolvimento das atividades refletimos sobre o papel da metodologia utilizada pelo autor bem como sua contribuição para a Educação Matemática, considerando o processo ensino aprendizagem de maneira mais integradora e significativa.
INTRODUÇÃOO presente trabalho teve seu início a partir das necessidades e inquietações percebidas ao longo da implantação dos novos ciclos de aprendizagem na reorganização curricular realizada pela rede municipal de ensino da cidade de São Paulo, a partir da publicação da portaria 5.930/13 -SMESP de 14/10/2013. Nossa experiência inicia no ano letivo de 2015 quando sentimos a necessidade de planejarmos ações conjuntas frente aos sextos anos que estavam na reta final do ciclo interdisciplinar como consta na legislação municipal:Ciclo Interdisciplinar: compreendendo do 4º ao 6º anos do Ensino Fundamental, com a finalidade de aproximar os diferentes ciclos por meio da interdisciplinaridade e permitir uma passagem gradativa de uma para outra fase de desenvolvimento, bem como, consolidar o processo de alfabetização/ letramento e de resolução de problemas matemáticos com autonomia para a leitura e a escrita, interagindo com diferentes gêneros textuais e literários e comunicando-se com fluência e com raciocínio lógico. (portaria 5.930/13 -SMESP de 14/10/2013, art. 5º).As ações conjuntas foram planejadas entre as linguagens da Matemática e das Artes Visuais, para o início dos trabalhos pedagógicos na EMEFM "Guiomar Cabral" situada no bairro de Pirituba. O principal eixo pensado foi a integração entre os currículos, os quais iriam se complementar e entrelaçar ao longo do processo.Desde o princípio nossas ideias eram desenvolver conhecimentos e propor ações práticas que ocorressem numa sequência simultânea com a intenção de viabilizar um processo de aprendizagem com sentido e vivências, onde a contextualização e a compreensão da proposta interdisciplinar fossem praticadas e refletidas entre os educadores e os estudantes.
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