Zusammenfassung: Um Auswirkungen der Einschränkungen zur Eindämmung der COVID-19-Pandemie im Frühling 2020 auf den Alltag und das Wohlbefinden von Kleinkindern und ihren Familien zu erfassen, wurden während dieser Zeit in der Schweiz 55 leitfadengestützte Telefoninterviews mit Müttern und Vätern mit mindestens einem Kind im Alter von bis zu 4 Jahren geführt. Die Organisation von Betreuung und gleichzeitigem Homeoffice war anspruchsvoll. Die Eltern berichteten, dass sich für ihr Wohlbefinden und somit auch für dasjenige der Kinder ein strukturierter, aber nicht starrer Tagesablauf, einschließlich flexibler Homeoffice-Lösungen, bewährte. Wichtig waren zudem eine sinnvolle Aufteilung der zusätzlich anfallenden Aufgaben und die Möglichkeit, nach draußen zu gehen. Es werden Vorschläge eruiert, welche aus Sicht der Interviewten zur Entlastung beigetragen hätten.
Zusammenfassung. Playfulness wird als die Fähigkeit, Bereitschaft und Freude von Kindern verstanden, sich auf das Spiel(en) einzulassen. Obwohl ihr eine hohe Relevanz für die kindliche Entwicklung zugeschrieben wird, ist die Forschungslage, insbesondere zur Rolle der Erwachsenen, dünn. Im Rahmen einer Pilotstudie wurden 76 Eltern (89.5% weiblich) zur Playfulness ihres Kindes (51.3% weiblich; M Alter = 4.49 Jahre, SD Alter = 1.53), zu ihrer eigenen Playfulness, ihrer Einstellung gegenüber dem kindlichen Spiel sowie ihrer Beteiligung am Spiel befragt. Anhand eines Strukturgleichungsmodells wurden sowohl direkte als auch indirekte Zusammenhänge zwischen kindlicher und elterlicher Playfulness, mediiert über die elterliche Spieleinstellung und die selbsteingeschätzte elterliche Rolle im kindlichen Spiel, untersucht. Die Ergebnisse zeigten, dass die elterliche Playfulness und eine spielunterstützende Einstellung der Eltern einen mittleren positiven, direkten Zusammenhang mit der kindlichen Playfulness aufwiesen. Vermittelnde Zusammenhänge erwiesen sich als unbedeutend. Eine höhere elterliche Playfulness ging aber negativ mit der elterlichen Rolle als Spielleiter einher.
Purpose
Children from disadvantaged families often already show developmental deficits at the time of school entry. The goal of Schritt:weise, a preventive, easy-access early education program for children ages one to five is to avoid such deficits through a combination of home visits by semi-professionals as well as center-based group activities. The program has been translated and adapted from the Dutch program Opstapje and is now being implemented in different regions in Switzerland. To offer the program more readily in rural areas, four adapted models were developed. This paper aims to provide a mixed-method, combined process and outcome evaluation of these newly developed models.
Design/methodology/approach
For this combined process and outcome evaluation, standardized testing for child development outcomes and interviews with different stakeholders were conducted.
Findings
The evaluation found that implementation of all four models was feasible and children developed along the norm in all four of the models. This finding was confirmed one year after program completion.
Research limitations/implications
Building an evidence-base to better understand success of early intervention programs is key to effectively supporting children from disadvantaged families in their development.
Practical implications
This early education program using home-visitation with semi-professionals is feasible and successful in reaching children from disadvantaged families.
Social implications
It is possible to support children from disadvantaged families through the program Schritt:weise and prevent developmental deficits at school entry.
Originality/value
The finding that children developed along the norm in all four models means that the key program goal was achieved and that the specific implementation model can be chosen based on the specifics of the implementation context.
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