El presente artículo de investigación surge como parte del desarrollo de la tesis doctoral de Yaquelin Bonilla; presenta el diseño e implementación de una unidad didáctica basada en el enfoque metodológico de Investigación Acción Participativa, para abordar la cuestión socioambiental vinculada a la urbanización creciente en las áreas de algunos de los humedales de Bogotá, con el propósito de avanzar en la formación eco-ciudadana de niños, entre 9 y 12 años, del grado 5 de primaria de la IED Tabora, ubicada en la localidad de Engativá, del Distrito Capital.
Las ondas electromagnéticas, oem, son una temática común en los currículos en las carreras de física e ingenierías. A pesar de ello, la manipulación de artefactos que conducen a que los estudiantes se formen una idea de los efectos de las oem es escasa, en gran medida por la falta de equipos de laboratorio adecuados. Debido a esta problemática, nuestra investigación nos condujo a utilizar el teléfono celular, tc, como instrumento de registro de las oem. Junto con los estudiantes, logramos construir un blindaje electromagnético para el tc y un reflector parabólico, en cuyo foco ubicamos un teléfono con conexión con el pc por el puerto usb para registrar las variaciones de la intensidad de la señal del operador celular.
Este artículo presenta un balance de los desarrollos de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (UPN) en el último quinquenio en relación con políticas institucionales, cambios normativos, estrategias y acciones generadas para la formación de maestros, en la perspectiva de la educación superior inclusiva (ESI). A partir de este balance, se desarrolla el contraste con las formulaciones que al respecto hacen las políticas nacionales e internacionales en dos ámbitos de análisis: la educación inclusiva y la formación de maestros en esta última década, que permiten identificar las tensiones en las que se desarrollan las políticas y su interacción con las exigencias estatales, así como los logros que pese a estas tensiones ha producido la Universidad. Las principales tensiones se encuentran entre el desarrollo de una política integral y flexible de educación inclusiva y las condiciones que ofrece el Estado a las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas en Colombia; la ausencia de coherencia entre las políticas de formación de maestros y las de educación inclusiva en la educación superior y en cuanto al papel del Estado en términos de su corresponsabilidad en el desarrollo de las políticas públicas.
ResumenEn este trabajo se desarrolla una secuencia de enseñanza basada en la metodología de enseñanza-aprendizaje por investigación orientada, para presentar el análisis del fenómeno de inducción electromagnética en un curso introductorio de electromagnetismo para estudiantes de nivel universitario. Esta secuencia se fundamenta en dos premisas; una es que "todo conocimiento es la respuesta a una pregunta" y la otra es que los estudiantes construyen su conocimiento desde su propia experiencia, la cual es generada por los ambientes de aprendizaje que los profesores propician. Con el fin de que los estudiantes alcancen un aprendizaje significativo de las explicaciones macroscópica y microscópica del fenómeno de inducción electromagnética, en la secuencia de enseñanza se consideran aspectos como, la relación que guarda la fem inducida con la variación del flujo magnético en el tiempo a través de un circuito, la descripción del fenómeno en términos de fuerzas y el vínculo que existe entre la fem inducida y las medidas de la corriente y el voltaje en un circuito. Cabe resaltar que este artículo hace parte de un trabajo de grado que se está desarrollando, por esta razón la implementación de la secuencia es una tarea que se realizará en el futuro.Palabras clave: Secuencia de enseñanza, inducción electromagnética y fem inducida. AbstractIn this paper develops a teaching sequence based on the teaching-learning approach by oriented research, to present the analysis of the phenomenon of electromagnetic induction in an introductory course on electromagnetism. This sequence is based on two premises:
ResumenEn la formación del futuro Licenciado en Física es pertinente profundizar en la reflexión acerca de los problemas de aprendizaje y enseñanza del electromagnetismo, en particular en qué tanto se comprenden los conceptos fundamentales. El efecto volta es un fenómeno que ofrece la oportunidad de comprender el funcionamiento interno de una batería. La mayoría de textos introductorios de electromagnetismo se limitan a afirmar que dichos dispositivos son fuentes de fuerza electromotriz (fem); lo que suele llevar, por un lado a asumir una batería como una caja negra, es decir no se sabe lo que sucede en el interior de ella, y por otro lado, dificulta la comprensión del concepto de fuerza electromotriz y propicia la confusión entre este concepto y el de diferencia de potencial eléctrica.En esta ponencia se explica el efecto Volta a partir de dos experimentos mentales y dos experimentos reales. Además, se enuncian algunos elementos a tener en cuenta para desarrollar una secuencia de enseñanza, para presentar el papel de las baterías en el funcionamiento de circuitos simples DC, y una diferenciación explicita entre el concepto de fem y el de diferencia de potencial eléctrico.Palabras clave: Diferencia de potencial eléctrico, fuerza electromotriz y batería. AbstractIn shaping the future is relevant degree in physics in-depth reflection on the problems of learning and teaching of electromagnetism, in particular how much they understand the fundamentals. Volta effect is a phenomenon that offers the opportunity to understand the inner workings of a battery. Most introductory texts simply state electromagnetism that these devices are sources of electromotive force (emf), which usually takes one hand to take a battery as a black box that is not known what happens in inside it, and moreover, difficult to comprehend the concept of electromotive force and encourages confusion between this concept and the electrical potential difference.
En el presente artículo se asume la importancia de propiciar la formación en capacidades ecociudadanas en la educación básica primaria, en el marco de la educación en ciencias, para que los niños puedan actuar como ciudadanos responsables en su territorio de vida. En este sentido, se presenta el análisis de las respuestas de niños de grado quinto de primaria de la IED Tabora, a un cuestionario diseñado con el objetivo de determinar su percepción acerca de su vivencia de democracia; aplicado antes y después de implementar una unidad didáctica, basada en el enfoque de enseñanza por indagación de la cuestión socioambiental vinculada a la urbanización creciente de varios humedales de Bogotá, Colombia. Algunos de los resultados relevantes de las respuestas de los niños, muestran que hubo avance en el reconocimiento de un mayor número de derechos y deberes consignados en la Constitución; además, se avanzó en el empoderamiento de los niños al reconocerse a sí mismos como ecociudadanos, con la posibilidad de transformar las injusticias ambientales del contexto, en procura del derecho a un ambiente sano. Así mismo, los espacios generados por el abordaje de la cuestión socioambiental, dieron la posibilidad a los niños de aprender de democracia “haciendo democracia”. Palabras clave: Capacidades de eco-ciudadanía, aspectos socioambientales, educación científica, educación primaria básica, democracia.
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