This work, adopting a Wittgensteinian perspective, aims to analyze the language games that involve mathematical concepts present in certain work activities, as well as the rules of use of such concepts, comparing them with the existing rules in School Mathematics. The studies analyzed used Ethnomathematics as a research method to understand the generation, organization and dissemination of mathematical knowledge in certain professions, in particular carpenters, fishermen, farmers and artisans. In considering the language games present in the mathematical practices existing in these professions, it is possible to show that in some games rules are presented that have strong family similarities to the games that make up the School Mathematics when they need a written mathematics, however, the expression of language games orally assume different meanings for terms present in both grammars. In addition, it presents examples of the use of mathematical knowledge without the formalism and rigor present in the language games of School Mathematics. It is a way of doing mathematics generated by another grammar that uses other rules, in this case estimation and rounding, a type of rationality distinct from that which constitutes School Mathematics, but which is effective in that form of use.
Resumo: O presente artigo aborda a discalculia e as percepções dos professores acerca desse transtorno e das possíveis mudanças dessas percepções após a participação em curso de extensão Universitária sobre a temática: Dificuldades e transtornos de aprendizagem em Matemática: Acalculia e discalculia. A pesquisa tem abordagem qualitativa e pretendeu construir respostas à seguinte questão: "Para você o que é discalculia?" Participaram da investigação 23 sujeitos de pesquisa com formação inicial em diferentes cursos de licenciatura, entre eles, Pedagogia, Matemática, Ciências Biológicas, Educação Especial e Psicologia. A coleta de dados foi feita por meio de um questionário respondido pelos participantes antes do curso e após o curso sobre transtornos de aprendizagem, com o objetivo de analisar as percepções prévias desses professores e o deslocamento dessas percepções após a participação no curso. Os depoimentos dos sujeitos de pesquisa foram tratados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), envolvendo a unitarização, categorização com vistas à descrição e interpretação. Os resultados mostram que antes da formação os professores atribuíam várias denominações e características à discalculia. Após a Formação Docente, essas categorias diminuíram para duas, evidenciando a necessidade que esses professores possuem de obter subsídios teóricos e práticos acerca desse tema. É possível mostrar que as respostas dadas ao pós-questionário convergiram para uma definição mais exata de discalculia, denominando-a como um transtorno ou distúrbio.Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem. Discalculia. Transtornos de aprendizagem.Abstract: This article approach the dyscalculia and the teacher's perceptions about this disorder and the possible changes of these perceptions after the participation in course of University extension about the thematic: Difficulties and learning disorders in mathematics: Acalculia and dyscalculia. The research has a qualitative approach, where the research subjects answered the following question: "For you, what is dyscalculia?". 23 research subjects with initial training in different undergraduate courses participated from the investigation, including Pedagogy, Mathematics, Biological Sciences,
Este artigo apresenta uma pesquisa acerca das ferramentas tecnológicas escolhidas e utilizadas por professores de Matemática, durante o período de aulas remotas, ocasionadas pela Pandemia de Covid-19. Fundamenta-se em autores como Van de Walle, Garcia, D’Ambrosio, Machado, Baraldi e Valente. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa na qual participaram 23 professores de Matemática, por meio de um questionário online com 13 questões. Para realizar a análise do corpus utilizou-se a Análise Textual Discursiva conforme Moraes e Galiazzi. Após realizar a categorização das respostas, verifica-se que a maior parte dos professores define a Matemática como uma ciência que ajuda a compreender o mundo. Em relação aos recursos tecnológicos, os principais foram: Geogebra para ensinar geometria e equações; sites para jogos, exercícios e simulados; YouTube e plataformas de vídeo conferência para comunicação com os estudantes. O uso desses recursos aumentou a participação e interesse dos estudantes nas aulas e levou os professores a aprenderem sobre tecnologia.
ResumoEste artigo apresenta o mapeamento teórico de artigos que abordam a temática Discalculia, transtornos de aprendizagem em Matemática (TAM) e dificuldades de aprendizagem em Matemática (DAM) publicados em periódicos acadêmicos brasileiros. Tem como objetivo verificar o estado da arte dessas produções, buscando por suas convergências e divergências em relação a alguns aspectos, entre eles o modo como são conceituados os termos Discalculia, TAM e DAM e as contribuições aos profissionais da área da Educação. Para selecionar as produções brasileiras dos últimos anos, utilizou-se o banco de periódicos disponibilizados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a Scientific Eletronic Library Online (SCIELO). A análise evidencia que os artigos divergem quanto aos termos adotados na literatura para referir-se às dificuldades de aprendizagem (DA) e aos transtornos de aprendizagem (TA), fazendo uso não somente do termo Discalculia, como também DAM, TAM e distúrbios de aprendizagem, o que acaba por dificultar a comparação entre os dados pesquisados, pela falta de padronização quanto às denominações utilizadas.Palavras-chave: Discalculia. Transtornos de Aprendizagem em Matemática. Dificuldades de Aprendizagem em Matemática.
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar as contribuições de um espaço museal na aprendizagem em Química, por meio de uma proposta de ensino sobre os elementos químicos, a partir do cotidiano de estudantes do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual do município de Porto Alegre, RS. A proposta utilizou como recurso pedagógico um museu interativo e da Modelagem Matemática enquanto método de ensino, que se constituiu no caminho percorrido para apropriação das relações entre elementos químicos e a existência da vida na terra, por parte dos estudantes. Para evidenciar o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes durante todo o processo educativo, optou-se pela realização de questionários, analisando-os à luz da Análise Textual Discursiva – ATD. Observou-se como principal resultado a apreensão de conhecimentos referente à presença dos elementos químicos nos diferentes ambientes, materiais e alimentos usados diariamente. Destaca-se, como aspecto positivo, a contribuição do espaço museal para a percepção de processos básicos da natureza que promovem a continuidade da vida terrestre, possíveis de serem visualizados, bem como para interação entre o estudante e o objeto de seu conhecimento.
RESUMOEste artigo apresenta uma análise de teses, dissertações e artigos, no âmbito nacional, tendo como foco principal propostas de intervenções psicopedagógicas para estudantes do Ensino Fundamental com Discalculia do Desenvolvimento -DD, usando-se da Revisão Sistemática da Literatura -RSL, como método de pesquisa. Tem-se como questão guia de pesquisa "Como intervenções psicopedagógicas podem auxiliar estudantes do Ensino Fundamental com DD?". Desse modo, o objetivo é verificar a existência de propostas psicopedagógicas para serem desenvolvidas com esses estudantes, potencializando e reabilitando as habilidades matemáticas em defasagem na DD. Para selecionar as produções, utilizou-se da base de dados Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações -BDTD e em relação à seleção dos artigos, optou-se pelo Google Acadêmico. Evidencia-se que o Brasil ainda carece de pesquisas na área da Educação Matemática que tenham como preocupação a avaliação, pois a falta de instrumentos padronizados impede que os profissionais de fato compreendam especificamente as áreas debilitadas e estabeleçam um plano de intervenção eficaz para os estudantes em tratamento terapêutico. Palavras-chave: Discalculia do Desenvolvimento; Habilidades matemáticas; Intervenções psicopedagógicas. http://dx. ABSTRACTThis article presents an analysis of theses, dissertations and articles, at the national level, focusing mainly on proposals for psychopedagogical interventions for primary school students with Developmental Discalculia -DD, using the Systematic Review of Literature -RSL, as a method of search. It has as a question guide research "How psychopedagogical interventions can help elementary school students with DD?" Thus, the objective is to verify the existence of psychopedagogical proposals to be developed with these students, potentializing and rehabilitating the mathematical abilities in delay in DD. In order to select the productions, the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) database was used and in relation to the selection of articles, we chose Google Scholar. It is evident that Brazil still lacks research in Mathematics Education that is concerned with evaluation, since the lack of standardized instruments prevents professionals from actually understanding the weak areas and establishing an effective intervention plan for students in therapeutic treatment.
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