Арендачук Ирина Васильевна-кандидат психологических наук, доцент, кафедра социальной психологии образования и развития, Саратовский государственный университет, Россия E-mail: arend-irii^yandex.m Содержательно описаны понятия акмеологической компетентности и психологической готовности личности к риску с позиций взаимодействия акме и кате в контексте ее жизненного пути. Представлены результаты эмпирического исследования, выполненного на выборке преподавателей высшей школы (N= 51; возраст 31-71 лет; преподаватели вузов г. Саратова-государственного университета им. Н. Г. Чернышевского и государственного аграрного университета им. Н. И. Вавилова) с применением диагностического инструментария: разработанного автором экспертного опроса и методик «Личностные факторы принятия решений» (ЛФР-25, Т. В. Корниловой), «Диагностика личностной креативности» (E. E. Туник), «Диагностика мотивации к достижению успеха» (Т. Элерса). Установлены факторы, входящие в систему представлений преподавателей об акмеологической компетентности в зависимости от возраста (продолжительности жизненного пути). Проанализированы динамические изменения в структуре психологической готовности личности к риску в зависимости от ее акмеологической компетентности. Прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в программах личностного и профессионального развития преподавателей высшей школы, в системе повышения их квалификации. Ключевые слова: акмеологическая компетентность личности. жизненный путь, вершина (акме) и низина (кате) в процессе развития личности. психологическая готовность к риску, преподаватель высшей школы.
Арендачук Ирина Васильевна -кандидат психологических наук, доцент, кафедра социальной психологии образования и разви-тия, Саратовский национальный исследовательский государ-ственный университет имени Н. Г. Чернышевского, Россия
The paper analyses differences in the expression and determination of the educational and developmental activity of students in everyday life and under forced social isolation. The study was conducted on a sample of young students (N=338) aged 16—25 years (M=19.9; SD=2.1), 63.9% female. The following methods were used: the authors’ questionnaire aimed at identifying the intensity of educational and developmental activity in different life conditions; the technique “Activity of personality under forced social restrictions” (by N.V. Usova, I.V. Arendachuk, M.A. Klenova); the technique “Assessment of mental activation, interest, emotional tonus, tension and comfort” (by L.A. Kurgansky, T.A. Nemchin). The study found that under self-isolation the educational and developmental activity of students is higher than in ‘normal’ life. The paper also shows how various psychological features determine such activity. The less the students under self-isolation display educational and developmental activity, the more it is due to reactions of frustration and is further compensated by the transfer of activity to family relationships. Those students who display high educational and developmental activity tend to be more confident of having control over their life. They focus on professional development, recreation and entertainment. More or less, the display of educational and developmental activity of students greatly depends on their psychological and emotional states.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.