The article deals with the functionality of a monograph abstract as a secondary text. The material for the analysis of scientific abstracts suggests that a modern abstract has not only informational, but also persuasive function. The discursive analysis of the abstracts selected for the study allows us to conclude that the persuasive function of the secondary scientific text under consideration is realized through a series of persuasive tactics that are divided into explicit and implicit ones.
Статья посвящена анализу лингвистических особенностей дискурса электронных образовательных курсов на лексическом и грамматическом уровнях, созданных для международного адресата. Актуальность данной тематики обусловлена ростом популярности электронных образовательных курсов и возникающей в связи с этим потребностью в создании качественных онлайн-курсов, что приводит к переосмыслению коммуникации в образовательном дискурсе. Материалом исследования выступает курс на английском языке, представленный русскоязычным лектором на платформе Coursera. В ходе исследования был использован преимущественно метод дискурсивного анализа, а также методы классификации, интерпретации, обобщения и систематизации. В результате исследования сделан вывод о том, что на лексическом уровне дискурс массовых открытых онлайн-курсов (МООК) характеризуется использованием эмоционально окрашенной и оценочной, общенаучной и дисциплинарной лексики, позволяющей представить курс в доступной и увлекательной форме. На грамматическом уровне употребляются вводные, сравнительные и уточняющие конструкции, которые делают лекцию более структурированной и упрощают понимание материала, так как помогают выстраивать необходимые логические связи в информационном потоке. Использование инклюзивных местоимений, местоимений-обращений, директивных и вводных конструкций позволяет лектору разместить себя в единую коммуникативную плоскость с обучающимися, установить с ними диалог. Выявленные дискурсивные средства позволяют не только ясно и увлекательно передавать информацию обучающимся, но и конструировать доброжелательную среду, мотивирующую обучающихся изучить представленный курс. The article is devoted to the analysis of linguistic means of the discourse of electronic educational courses at the lexical and grammatical levels created for an international addressee. The relevance of this topic is due to the growing popularity of electronic educational courses, and the resulting need to create high-quality online courses, which leads to a rethinking of communication in educational discourse. The research corpus comprises an English-language course presented by a Russian-speaking lecturer on the Coursera platform. During the research the method of discursive analysis, as well as methods of classification, interpretation, generalization, and systematization were used. As a result of the research, the authors conclude that at the lexical level the discourse of mass open online courses (MOOC) is characterized by the use of emotionally charged and evaluative, general scientific and disciplinary vocabulary, which allows to present the course in a clear and engaging manner. At the grammatical level, introductory, comparative and clarifying constructions make the lecture more structured and simplify the understanding of the information. These means help to create necessary logical connections in the information flow. The use of inclusive and addressing pronouns, directive and introductory constructions unites the lecturer with his students, allows to establish a dialogue with them. Thus, the identified discursive means not only convey the information to students in a clear and engaging manner, but also construct a friendly environment that motivates students to finish the course.
In the article the authors consider the cognitive nature of pragmatic meaning and point out the specificity of the components necessary for its interpretation: the context, the proposition, the addressee, the linguistic sign, the category of choice, and so on. By the example of academic discourse and discourse of subtitles, it is shown that the functions and the meanings of their linguistic components are closely related to the recipient’s background knowledge, the notions of logic and norm existing in the society. Accordingly, the interpretability of pragmatic meaning depends on the cognitive activity of the addressee (the level of knowledge on the topic of communication, his/her interests, etc.). It is concluded that the processes of formation and interpretation of pragmatic meaning are of cognitive nature (for example, the interpretation of implicature).
В статье рассматриваются характеристики дискурсивных категорий оценки и диалогичности в академическом дискурсе. Оценка изучена на материале 5 отзывов о диссертации, размещенных на сайте КубГУ, а дискурсивная категория диалогичности - на материале трех открытых лекций современных лингвистов. В ходе исследования были использованы методы дискурсивного и лингвопрагматического анализа, классификации, систематизации и интерпретации. В результате проведенного исследования мы делаем вывод о том, что оценка в отзыве преимущественно реализуется с помощью обязательных и факультативных компонентов, а также обуславливается коммуникативной ситуацией, заданной параметрами институциональности академического дискурса. Диалогичность, способствующая интерактивному характеру лекции и усиливающая чувство контакта лектора с аудиторией, конструируется средствами, которые объединяют лектора со слушателями в единую коммуникативную плоскость. В анализируемых лекциях нами были выделены тактики диалогизации: управление вниманием; очеловечивание лектора; объяснение лектором своих действий, которые формируют дискурсивную категорию диалогичности. Научная новизна данного исследования заключается в следующем: выявлена специфика категории оценки на материале отзыва о диссертации, в результате чего конкретизируются особенности данного жанра академического дискурса; определены тактики коммуникативной стратегии кооперации, с помощью которой конструируется категория диалогичности в лекции. The article examines the characteristics of the discursive categories of evaluation and dialogicity in academic discourse. Evaluation is examined in five dissertation reviews available on the website of Kuban State University. Dialogicity is studied in three open lectures by modern Russian linguists. The methodology includes methods of discursive and pragmatic analysis, classification, systematization, and interpreting. The conclusion made is that the category of evaluation in the dissertation review is expressed by means of compulsory and optional components, and by the communicative situation determined by the institutional parameters of discourse. Dialogicity makes the lecture discourse interactive, enhances the speaker’s contact with listeners and is constructed with the help of the means that unite the lecturer with the audience during the process of communication. It was discovered that the communication strategy of cooperation is constructed by means of the following tactics: dialogizing, attention management, explaining lecturer’s actions, and lecturer’s humanizing. The scientific novelty of this study is in identification of the specific features of the evaluation category in dissertation reviews, which allows us to specify the features of this genre of academic discourse; in determining the components of the communication strategy of cooperation that constructs dialogicity in lecture discourse.
The article deals with the means of persuasion by the material of tourism and academic discourses. By the example of the genre of a tourist catalogue the paper highlights such ways of rendering persuasion as tropes, figures of speech, and means of dialogiza-tion of discourse. It is noted that the effect of persuasion is achieved through the creolization of the text, i.e. interaction of visual and linguistic components. The authors indicate explicative and implicative persuasive means on the basis of the genre of an ab-stract presented in the monograph. It is concluded that despite the similarity of goals (to inform and to persuade) that can be rea-lized in various institutional types of discourse the specificity of persuasive means is determined by the requirements of the genre and the expectations of the addressee for this genre.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.