O trabalho tem como objetivo refletir sobre a lógica curricular dos projetos pedagógicos de alguns cursos de licenciaturas em química de instituições federais de ensino do Brasil. Metodologicamente trabalha numa perspectiva da hermenêutica crítica. Foi feita a análise de quatro projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em química com fundamentos na crítica de Kliebard ao pensamento de Tyler. Do estudo em questão fica a compreensão de que os futuros professores pouco participaram dos processos decisórios quanto à elaboração do currículo; professores que poderão ter dificuldades na construção de suas identidades profissionais, uma vez que não fica muito claro em todos os projetos os perfis dos bacharéis e dos licenciados; possivelmente estes professores terão dificuldades em articular o conhecimento químico com o fazer pedagógico, já que prevalece um número maior de disciplinas dos conhecimentos químicos em detrimento de disciplinas que tratam do ensino da química.
Considerando que boa parte dos professores tem apresentado dificuldades ao ingressarem no magistério, especialmente quanto à compreensão do seu papel social e de como tratar questões de ensino e aprendizagem na escola, este trabalho teve como objetivo discutir o papel e a configuração da didática na formação de inicial de professores. A pesquisa assume-se numa abordagem qualitativa e numa perspectiva hermenêutica. As técnicas utilizadas foram a entrevista e o questionário aplicados a professores de didática geral e específica em universidades federais de cinco regiões do Brasil. Os resultados demonstram que a didática ensinada nas licenciaturas nas cinco regiões do país se configura como uma didática “geral”, com exceção de uma instituição. Essa didática geral considera como condição de seu ensino metodologias diversificadas e ativas para ensinar conteúdos considerados clássicos, como: Tendências Pedagógicas; Trajetória histórica da Didática. Currículo; Planejamento e Avaliação, além de outros conteúdos, como Formação e Identidade Docente. A conclusão aponta para a necessidade de articulação e configuração da didática enquanto uma área nas licenciaturas, na qual fariam parte todas as disciplinas que discutem os processos de ensino, inclusive as didáticas específicas. Como área, a didática teria possibilidade de viabilizar melhor a relação entre teoria e prática como um dos instrumentos para formar o professor mais consciente do seu papel social, e melhor preparado para atuar nas salas de aulas.Palavras-chave: didática; didática específica; formação de professores.DIDACTICS AREA CONFIGURATION IN TEACHING’S DEGREE: for beyond a general or specific didacticsAbstractConsidering that the majority of teachers has presented difficulties when joining the mastership, especially in understanding their social role and how to deal with issues of teaching and learning in schools, this work has as its objective to discuss the role and configuration of Didactics in the initial formation of teachers. The research is based on a qualitative approach and in a hermeneutic perspective. The techniques used were the interview and the questionnaire applied to teachers of General and Specific Didactics in federal universities of Brazil’s five regions. The results showed that the Didactics taught in teaching’s degree of these five regions is configured like General Didactics, excepting one institution. This General Didactics considers as condition of its teaching diversified and active methodologies to teach content considered classic, such as: Pedagogical Tendencies, Historical Trajectory of Didactics, Curriculum, Planning and Evaluation, besides other subjects, such as Teacher Formation and Identity. The conclusion points to the necessity of articulation and configuration of Didactics while an area in teaching’s degree in which all the subjects that discuss the learning process would be part of it, including Specific Didactics. As an area, Didactics would have the possibility of better enabling the relationship between theory and practice as one of the instruments to form teachers more conscious of their social role and better prepared to act in classrooms.Keywords: didactics; specific didactic; teachers formation.CONFIGURACIÓN DEL ÁREA DE DIDÁCTICA EN LAS LICENCIATURAS:además de una didáctica general o específicaResumenPor considerar que buena parte de los maestros han presentado dificultades al ingresar en el magisterio, especialmente en cuanto a la comprensión de su papel social y de como tratar cuestiones de enseñanza y aprendizaje en la escuela, este trabajo hubo como objetivo discutir el papel y la configuración de la didáctica en la formación inicial de maestros. La pesquisa es asumida en un enfoque qualitativo, así como en una perspectiva hermenéutica. Las técnicas utilizadas fueron la entrevista y el cuestionario aplicados a maestros de Didáctica General y Específica en universidades federales de cinco regiones del Brasil. Los resultados obtenidos demostraron que la didáctica enseñada en las licenciaturas de las cinco regiones del país se configura como una didáctica “general”, con excepción de una institución. Esa didáctica general considera, como condición de su enseñanza, metodologías diversificadas y activas para enseñar contenidos considerados clásicos, tales como: Tendencias Pedagógicas; Trayectoria Histórica de la Didáctica; Currículum; Planeamiento y Evaluación, además de otros contenidos, tales como Formación e Identidad Docente. La conclusión apunta la necesidad de articulación y configuración de la didáctica mientras un área en las licenciaturas, en lo cual harían parte todas las disciplinas que discurran los procesos de enseñanza, incluso las didácticas específicas. Como un área, la didáctica habría posibilidad de mejor permitir la relación entre teoría y práctica, como uno de los instrumentos, para que puedan formar un maestro más consciente de su papel social y, también, mejor preparado para actuar en salas de clase.Palabras clave: didáctica; didáctica específica; formación de maestros.
O texto é parte do resultado da pesquisa realizada no Curso de Mestrado em Educação da UFAM, no período de 2017 a 2019, intitulada <em>Ensino com Pesquisa na Formação de Professores(as) do Curso de Licenciatura em Pedagogia do ICSEZ/PARINTINS</em>, a respeito da qual aqui iremos abordar somente dois subtópicos: 1) A Pedagogia na Formação de Professores(as) do ICSEZ em Parintins-AM; 2) A Docência e a Experiência na Formação de Professores(as) no Ensino Superior. O objetivo dessa pesquisa foi aprofundar os estudos sobre a Pedagogia, a Formação de Professores(as) e a Docência no Ensino Superior com vistas ao entendimento do processo formativo de docentes no Curso de Pedagogia. A metodologia utilizada baseou-se em pesquisas bibliográficas, documentais e de campo tendo como método a dialética para análise dos dados. A partir do estudo, conclui-se que a formação de professores(as) no ICSEZ-Parintins/Amazonas possui relevante importância para os municípios da região do Baixo Amazonas (Barreirinha, Boa Vista do Ramos, Maués, Nhamundá e Parintins), pois proporciona a realização do ensino, da pesquisa e da extensão fortalecendo a formação educacional das atuais e das novas gerações.
Trata-se de apresentar e refletir sobre o design deste Grupo de Pesquisa, os fundamentos teórico-metodológicos que o constitui, bem como aspectos do histórico de ações e produções/produtos desenvolvidos ao longo de sua primeira década de existência, objetivo deste artigo. O GEPPESP “Grupo de Estudos e Pesquisas Profissão docente: formação, saberes e práticas” investiga a profissão docente nos âmbitos da educação básica e universitária considerando a formação inicial e continuada, o desenvolvimento profissional, a profissionalização, os saberes docentes, a Pedagogia e os processos didáticos de ensino e de aprendizagem no intuito de construir marcos teóricos (epistemológicos) e práticos. Metodologicamente, o estudo pauta-se no método histórico-crítico, em especial em Karl Marx (1999, 2015). A pesquisa com grupo focal, pesquisa-ação, bem como estudos etnográficos, parte interpretada pela Análise de Discurso Crítica investiga a realidade educativa. Os estudos apresentam suporte metodológico na Pesquisa Qualitativa e os fundamentos teóricos consolidados, principalmente, em Vazquez (2007), Certeau (1994), Pimenta (1996, 2005, 2013) e Franco (2018), dentre outros. Em síntese, os estudos desenvolvidos no GEPPESP têm se revelado um espaço importante de debates sobre as temáticas supracitadas aglutinando diferentes sujeitos envolvidos, direta ou indiretamente, com a educação, seja no âmbito da formação, na identidade ou na organização do trabalho pedagógico escolar. Estes sujeitos têm contribuído para consolidar a luta em favor da educação como espaço de transformação e liberdade. Considera-se que o grupo tem alcançado ambientes de diálogos em instituições de referência quanto a temática investigada.
Revisão: Os Autores O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.