This study examines the ethical dilemmas and difficulties encountered by Portuguese school psychologists. As part of a larger survey, participants were asked about ethical issues faced in daily practice and asked to describe ethical incidents. Of the 477 respondents, 274 reported 441 ethically troubling or challenging situations. Responses were coded into a six-category system based on the code of ethics of Portuguese psychologists. Most of the reported dilemmas concerned privacy and confidentiality principles (53%). Results are discussed in light of relevant literature and international findings. Implications for the development of the profession and future research are provided.

RESUMO: A ética em pesquisa tem sido objeto de intenso movimento de regulação da conduta a partir de um modelo preconcebido sob a lógica das ciências biomédicas. No contexto de uma resposta majoritariamente normativa para a questão da ética em pesquisa, este artigo, baseado em uma pesquisa exploratória, objetiva investigar sobre a potencialidade da iniciação científica (IC) na sensibilização dos estudantes para a questão da ética em pesquisa. Para isso, combina-se o levantamento bibliográfico, centrado nos conceitos de mímesis desenvolvidos por Adorno e Benjamin, com a análise das respostas dadas por estudantes de graduação das ciências humanas e sociais com experiência em IC a um questionário online. Afirma-se o potencial formativo da IC, pois é uma instância privilegiada para o comportamento mimético, permitindo a aprendizagem dos estudantes pela observação da aplicação prática dos conceitos do campo moral à pesquisa.

cualificación, en los contenidos de la formación y en el perfil del profesional a ser formado. Analizada de manera comparativa las directrices relativas a la formación inicial de los profesores en Portugal (Ley Orgánica de Educación de 1986 y el Decreto Ley 43/2007) y Brasil (Ley de Directrices y Bases de la Educación de 1996 y la Resolución No. 2/2015). A pesar de las diferencias identificadas entre los dos países, las directrices llevar a la formación de la luz, a veces con énfasis en el área de la educación y profesional de los maestros, como en Portugal, ahora la comprensión de los problemas sociales, como Brasil. Se percibe además que las competencias definidas como deseables y expresadas en esas directrices trascienden los currículos y se basan, sobre todo, en la expectativa de que cada profesor se disponga a un proceso de desarrollo (personal y profesional) que promueva su saber (hacer y estar) en la profesión.

Resumo: Este artigo apresenta um estudo sobre o modelo português de regulação da conduta em pesquisa nas áreas de Educação e Psicologia com a finalidade de contribuir para o debate brasileiro sobre esse tema. Com relação ao método, trata-se de uma pesquisa exploratória com abordagem quanti-qualitativa, baseada na análise documental combinada com a análise hermenêutica objetiva de dados coletados por meio da técnica do survey, utilizada para o levantamento de opiniões de doutorandos em Educação e em Psicologia de Portugal. É possível apontar como principais conclusões do estudo: (1) a semelhança entre os dois modelos no tocante a um enfrentamento majoritariamente normativo da questão ética em pesquisa; e (2) o caráter mais descentralizado do modelo português, que combina orientações gerais transnacionais com * Este trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal Nível Superior-Brasil (Capes)-Código de Financiamento 001, com bolsa do Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD) para

ResumoNo presente artigo é apresentado e descrito um projeto de intervenção no domínio da psicologia vocacional designado Keep-on-Going. A intervenção em causa visa apoiar jovens na fase final do processo formativo, na escolha estratégica do contexto de estágio curricular. Tem como base teórica o Modelo de Exploração Reconstrutiva do Investimento Vocacional, e estrutura-se em seis momentos-chave num total de 10 sessões com duas a três horas cada. Participaram na 1.ª edição cinco estudantes (do sexo feminino) do 1.º ano do Mestrado em Psicologia da Educação. Os resultados da avaliação contínua apontam para valores médios de seis numa escala de 1 a 7, em termos da qualidade geral do projeto. Na avaliação de follow-up as dimensões "Evolução na capacidade de escolher" e "Utilidade do projeto", são as mais pontuadas confirmando que a participação no projeto se revelou uma experiência de valor para as estudantes. Palavras-chave:formação do psicólogo; orientação vocacional; desenvolvimento profissional Abstract: Keep On Going: Support for the strategic choice of the curriculum internshipThis article presents and describes an intervention project in the field of vocational psychology named Keep-on-Going. This intervention aims to support young people in the final stage of the training process, in the strategic choice of the context of curricular internship. Its theoretical basis is the Reconstructive Exploitation Model of Vocational Investment, and it is structured into six key moments in a total of 10 sessions with two to three hours each. Five female students participated in the first edition of the 1st year of the Master's in Educational Psychology. The results of the continuous evaluation point to average values of six on a scale of 1 to 7, in terms of the overall quality of the project. In the follow-up assessment, the dimensions "Evolution in the ability to choose" and "Project usefulness" are the highest scores confirming that participation in the project has proved to be a valuable experience for the students. Resumen: Keep on Going: Apoyo a la elección estratégica en las prácticas curricularesEn el presente artículo se presenta y describe un proyecto de intervención en el ámbito de la psicología vocacional designado Keep-on-Going. La intervención en cuestión pretende apoyar a los jóvenes en la fase final del proceso formativo para la elección estratégica del contexto de la práctica curricular. Se tiene como base teórica el Modelo de Exploración Reconstructiva de la Inversión Vocacional, y se estructura en seis momentos clave en un total de 10 sesiones de dos a tres horas cada una. Participaron en la primera edición cinco estudiantes (sexo femenino) del primer año de la Maestría en Psicología de la Educación. Los resultados de la evaluación continua apuntan valores medios de seis en una escala de 1 a 7, en términos de la calidad general del proyecto. En la evaluación de seguimiento, las dimensiones "Evolución en la capacidad de escoger" y "Utilidad del proyecto" son las más puntuadas, confirmando que la participa...

Embora tradicionalmente as práticas de Orientação Vocacional estejam predominantemente associadas ao meio escolar e às necessidades de escolha formativa/profissional de públicos juvenis, o novo paradigma da aprendizagem ao longo da vida juntamente com os modelos teóricos de cariz desenvolvimentista e ecológico que contemporaneamente enformam a intervenção neste domínio, têm acentuado a pertinência de intervir com objetivos de desenvolvimento vocacional junto da população adulta e de expandir essas mesmas intervenções a todos os contextos nos quais a implementação de processos de Orientação Vocacional, possa, no quadro de uma abordagem psicológica, melhorar substancialmente a relação dos indivíduos com o aprender e com o trabalhar. Assim se compreende o crescente reconhecimento das potencialidades da intervenção psicológica vocacional no contexto organizacional como parte de uma estratégia de gestão de recursos humanos simultaneamente orientada para a produtividade e para a satisfação dos colaboradores. Na comunicação em causa exploram-se essas mesmas potencialidades identificando algumas das áreas de necessidades de intervenção de âmbito vocacional às quais se poderá acudir no local de trabalho tanto numa perspetiva de resposta a problemáticas existentes ou de ocorrência esperada como numa perspetiva de capacitação dos recursos humanos para a auto-gestão dos seus projetos profissionais e de vida em articulação com os objetivos das respetivas entidades empregadoras. Apresentar-se- ão alguns exemplos de intervenções desenhadas em função de pedidos específicos dirigidos, no último ano, ao Serviço de Consulta Psicológica de Orientação Vocacional ao Longo da Vida da FPCE da Universidade do Porto, pelos Departamentos de RH de duas empresas da região Norte.

Num contexto de rápida mudança que tem afetado decisivamente as modalidades de trabalho nos últimos anos, é percetível a volatilidade das carreiras profissionais. Se, por um lado, até há 20 anos atrás a máxima do “emprego para a vida” se adequava, é certo que, hoje em dia, a rotatividade entre postos de trabalho e a flexibilidade exigida aos indivíduos desmobiliza a assunção sedentária desta lógica e substitui-a por uma gestão de carreira profissional auto-direcionada, relevando a proatividade dos trabalhadores. Contudo, as recentes exigências do mercado despoletaram uma conflitualidade latente entre a tradicional gestão de carreira professada pelas organizações e os propósitos dos colaboradores que, movidos pela necessidade de abraçarem novos desafios, quer pelo ponto de vista pessoal quer do ponto de vista profissional e desenvolvimental, assumiram as rédeas dos seus trajetos profissionais e enveredaram por uma gestão Proteana da sua carreira. Como tal, e com o intuito de alcançar uma compreensão mais aprofundada acerca da forma como os indivíduos representam e se posicionam perante a viabilidade de agenciarem os seus projetos profissionais, é propósito desta comunicação explorar os traços significantes desta tendência crescente tendo como ponto de partida a análise da literatura mais relevante no domínio da gestão das carreiras, assim como resultados preliminares de uma investigação de traçado metodológico qualitativo que está a ser desenvolvida com esse fim.

A pesquisa consiste em estudo qualitativo com estudantes em formação inicial para a docência em Portugal e explora os motivos que levam os jovens a escolherem a profissão, assim como busca perceber o lugar que esta ocupará em suas trajetórias de vida. Utilizou-se um questionário aberto, aplicado a 54 estudantes do 2.º ciclo de formação docente em uma Escola Superior de Educação portuguesa; adotou-se a análise de conteúdo para tratamento das respostas, segundo o critério de frequência. Identificaram-se duas principais categorias temáticas: de ordem profissional e de ordem pessoal. Concluiu-se, que as estudantes compreendem que a formação inicial aproxima-se das exigências legais, mas, ao mesmo tempo, se configura como a apresentação de um projeto para a vida, quando confrontadas com as expectativas sociais e as dificuldades inerentes à realidade da carreira em Portugal.