Desde la reflexión teórica, este trabajo evidencia que el ecosistema comunicacional y digital actual es endógeno y sistémicamente desinformativo, pues se ha convertido paulatinamente en un escenario sobresaturador e infoxicador, atravesado por una dinámica de mediamorfosis, en la que los medios tradicionales buscan competir por la preferencia de la audiencia frente al abanico de propuestas digitales en razón de su subsistencia económica, generalmente intentando difundir contenidos pseudoinformativos de gran valor límbico, pero carente de utilidad en el proceso de toma de decisiones. Así, el presente artículo busca analizar la precitada problemática a través de la revisión de distintas contribuciones académicas multidisciplinares para posteriormente referir aquellas que desde el seno de las teorías de la alfabetización mediática, digital e informacional contribuyen con recomendaciones y estratagemas pragmáticas para hacerle frente a la situación. El trabajo se centra en la sociedad mediático-digital en un contexto de convergencia de medios y múltiples pantallas, esbozando los cambios sociales en el que están insertas actualmente las audiencias. Como resultado se obtuvo que es necesario adaptar una “infodieta” o ecología de medios desde la perspectiva del usuario, alternando momentos de desconexión, sin abandonar los esfuerzos que desde la Educomunicación y la política de comunicación pudieran coadyuvar en la transformación social, con el fin de promover contenidos educativos, culturales e informativos de calidad desde una óptica de pluralismo, participación ciudadana.

No abstract

Digital literacy has been an emerging and increasing priority in many governments' educational and assessment policies since the first decade of the twenty-first century because it is a priority in citizenship training. The difficulty with understanding and developing it comes from its changing, transversal and flexible nature; for this reason, the fundamental objective of this research is to offer an exhaustive study of the concept by analysing the main models of digital literacy in the international context in order to offer a holistic model that incorporates the contributions from all of these initiatives. The theoretical study presented herein provides an objective, rigorous perspective on the main models of development of digital literacy: the DIGCOMP Project (European Commission), the Krumsvik model (Norway), the TPACK model (USA), the JISC model (UK), the ISTE Standards (USA) and the P21 model (USA). The conclusion offers an innovative proposal of four dimensions that should define digital literacy today, taking into account the five initiatives studied, which could be very worthwhile for researchers, educators and policymakers.

Fecha de recepción del artículo: 02/02/2016 Fecha de aceptación definitiva: 14/04/2016 RESUMEN Los dispositivos móviles se han convertido en parte integral de nuestras vidas. A través de estos terminales, los usuarios no solo pueden comunicarse con sus pares, sino recibir y producir ingentes cantidades de información, generalmente a través de las redes sociales, lo que nos convierte en muchos sentidos en medios de difusión masivos. Sin embargo cabe preguntar ¿Estamos preparados para ello? En la presente investigación se aborda la problemática de los "analfanautas", entendidos como aquellos individuos que dominan las competencias digitales necesarias para interactuar con las TIC, pero que carecen de competencias mediáticas e informacionales suficientes para evitar su infoxicación y la desinformación estructural presente en las redes. Con el fin de analizar estos comportamientos se realizará un estudio cuanti/cualitativo a una muestra de 1.603 estudiantes universitarios de Colombia, Venezuela y Perú, sobre el consumo, uso de las redes sociales y viralización de pseudo-informaciones en el sistema comunicacional.

ResumenLos avances tecnológicos adaptados al ámbito educativo han favorecido que la educación a distancia sea una opción formativa con un aumento significativo en el número de instituciones y de estudiantes que optan por esta modalidad. Evidentemente la rápida y continua aparición de recursos tecnológicos que se están integrando en el contexto educativo en todos los rincones del mundo supone un esfuerzo constante en su adaptación para lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficaz y adecuado a los nuevos contextos. El blended learning se consolida como una modalidad educativa que está revolucionando la educación a distancia y que se ha enriquecido con nuevos recursos tecnológicos e innovadoras propuestas metodológicas, superando obstáculos y avanzando en nuevas posibilidades que garantizan la calidad de la educación semipresencial. En este sentido, se presentan en este trabajo las aportaciones de expertos internacionales en blended learning que, a partir de un conocimiento y análisis profundo de la literatura científica y de las investigaciones focalizadas en esta modalidad de enseñanza, ofrecen experiencias y prácticas enriquecidas con tecnologías y metodologías emergentes como la realidad aumentada, las rúbricas electrónicas, la ludificación o el aula inversa, entre otras, que plantean una modalidad educativa adaptada a las necesidades de un profesorado que busca nuevas formas de lograr la eficacia en su actividad docente y de un alumnado que espera de las instituciones educativas respuestas adecuadas a sus necesidades de formación.Palabras clave: enseñanza semipresencial; innovación educativa; educación a distancia; aprendizaje; modelos de enseñanza.

A Alberto Martín por facilitarnos un dataset del año 2013 con el que pudimos contrastar la validez de los datos para un subgrupo de revistas. Cómo citar este artículo: Repiso, Rafael; Orduña-Malea, Enrique; Aguaded, Ignacio (2019). "Revistas científicas editadas por universidades en Web of Science: características y contribución a la marca universidad". El profesional de la información, v. 28, n. 4, e280405.

In the Spring 2019 issue of Journalism & Mass Communication Quarterly (JMCQ), we published Marton Demeter's (2019) work, which shows the U.S. dominance in academic journal publishing from 2000 to 2017. Compared with other disciplines, Communication and Psychology have the least amount of contributions from outside the United States with very little improvement over time. His outlook for the future of communication research publishing is bleak: Journals in different regions establish their own ghettos with their own journals, and scholars in the peripheral countries are likely to stay in their own ghettos to get published, unless they collaborate with scholars in the United States to publish in the U.S. journals. If the articles are not in English, then they are invisible to scholars in other countries. This creates a double jeopardy effect in which the rich gets richer and the poor gets poorer. Consequently, many scholars from peripheral countries are tempted to publish in predatory journals because they are unable to publish their research in the prestigious journals in the field.English being the most common language used in the academe creates barriers for scholars from non-English-speaking countries. Despite all the hype about artificial intelligence, it is unlikely that research articles written in different languages can be translated automatically and accurately without error in the foreseeable future. The use of a common language may be conducive to establish a global standard (or more specifically research protocol and rigor) that reviewers and editors can use to select the best scholarship to be published in respected academic journals in the field. Communication is already a field often criticized for lacking research rigor and theory (Peters, 1986). We cannot let down our guard and publish research based on country quota for diversity's sake. Rather, we should raise the standard of the field together and benefit from diversity in research approaches, testing and building theories in different geographical and cultural settings. Toward this end, JMCQ will compile virtual theme collections of previous JMCQ articles in different geographic region settings in 2020 to highlight the standard that our journal expects when studies are conducted outside the United States. This is in addition to the doctoral student reviewer training program that we will continue this year and hope to recruit more doctoral students from non-U.S. universities. Strengthening the reviewer base from outside the United States is the first step toward building common standards across the world. Our journal's position is a global journal based in the United States, not a U.S. journal. We welcome more publication outlets focusing on different interests of different regions.

ResumenDado el efecto inmediato de la influencia y uso de los MOOC, las instituciones de educación vinculadas directamente con la investigación y generación del conocimiento han abierto un nuevo campo de estudio. A raíz de este suceso, explosivo y descontrolado, surge la duda en torno a si estos cursos y plataformas educativas poseen el sustento pedagógico adecuado que garantice la calidad y eficacia del uso de estas herramientas en la generación de aprendizaje. El presente trabajo ha tenido como objetivo identificar los elementos claves que aseguran los índices de calidad y de la gestión de los MOOC. Los resultados demuestran, por un lado, que no existe una normativa específica que permita garantizar la calidad del aprendizaje en los MOOC, a pesar de que existen normativas de e-learning, y que se está trabajando actualmente por aunar criterios para la evaluación de este tipo de formación online y, por otro, la variedad existente de criterios y/o dimensiones, propuestas por teóricos, a tener en cuenta en la evaluación de la calidad de MOOC. En las conclusiones se destacan como los esfuerzos sobre la calidad en los MOOC se están derivando más hacia el camino del marketing que hacia el diseño de una instrucción de aprendizaje adecuado y de calidad.Palabras claves: MOOC; criterios de calidad; educación superior; formación virtual; normas UNE; calidad de la formación.