Este volume objetivou agregar trabalhos diversos realizados na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso do programa de pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica Inclusiva do Instituto Federal do Triângulo Mineiro no período de janeiro a julho de 2020.O objetivo do programa de pós em Educação Profissional e Tecnológica Inclusiva do IFTM foi possibilitar a consolidação da política de formação continuada de profissionais - docentes, técnicos administrativos e gestores educacionais - no intuito de aprofundar no universo das questões que incidem na realidade dos envolvidos na Educação no sentido abrangente.Foram desenvolvidos trabalhos de natureza metodológica variada tais como relatos de experiências e de práticas de intervenção e estudos bibliográficos de revisão de literatura, visando análises de viés crítico-reflexivo.As temáticas objetivaram tratar de modo singular as políticas públicas nacionais, o AEE para estudantes com necessidades especiais, as necessidades educacionais específicas de natureza sensorial, física, motora ou intelectual e sociocultural, as necessidades específicas relativas aos perfis de alunos do ponto de vista dos transtornos, a produção de materiais, a avaliação diagnóstica, a mediação docente e estratégica, além dos direitos humanos, diversidade, inclusão e exclusão.O título do dossiê tem a intenção de provocar reflexões, partindo da ideia de que há práticas de inclusão e exclusão concomitantes ocorrendo no contexto educacional pós -moderno, pois a sociedade, a educação, a produção de conhecimento é perpassada por discursos de poder.Identificamos muitos mecanismos de exclusão que precisam ser desvelados, reconhecidos e enfrentados diante das incessantes tensões que nos provocam. Nesta perspectiva, são muitas armadilhas, bloqueios, expectativas, realidades políticas, didático-pedagógicas e metodológicas que nos desafiam a uma empreitada de transformações e resistência.Os autores destes artigos, cada um em suas especificidades e áreas de atuação, buscaram compartilhar suas iniciativas, seus apontamentos, seus questionamentos, suas críticas e suas experiências que pretenderam constituir conhecimento ao desafiar amarras, preconceitos, discriminação e expor estigmas que cercam o ser humano em condições desiguais de poder.A luta pela inclusão é uma luta diária, incansável, tensa, provocadora e, por que não, inspiradora?É com essa energia que gostaríamos de convidar o leitor à procura pelo saber, desejando a todos uma excelente leitura!
O objetivo deste artigo será analisar a escrita de um diário de campo de um aluno do curso de licenciatura em Matemática da UFTM[1] com vistas a verificar traços definidores dessa produção no que diz respeito à construção textual e discursiva do objeto de discurso – as metodologias de ensino do professor observado e as interações em sala de aula. Esta é uma pesquisa qualitativa que está sendo desenvolvida como pesquisa de campo e pesquisa documental. Assim, é característica fundamental, na construção das análises e reflexões teóricas, que se leve em consideração o contexto de produção da pesquisa. Terá objetivos descritivos, interpretativos e avaliativos, uma vez que, conforme os objetivos propostos, trata-se de descrever as práticas de escrita de sujeitos em formação acadêmica. Nessa perspectiva, analisaremos como o estagiário vê e descreve as aulas no qual observou. Discutiremos traços encontrados nos textos que apontem para uma relação produtiva do sujeito com as instâncias às quais se dirige em seu texto e com aquilo que é tomado como objeto de seu discurso e trabalhado nesses textos. Nosso trabalho será embasado nas teorias de Bakhtin, com a temática do eu e o outro, Barbosa e Fairchild, sobre a importância do estágio para formação dos futuros professores, Geraldi como se da à estrutura escola, aula, aluno.[1] Universidade Federal do Triângulo Mineiro
Planos de ensino ou planos de aula são textos relativos ao domínio prático da docência. No contexto de formação de professores, a escrita de planos de ensino tem se constituído em atividade baseada em modelos de escrita acadêmica. No contexto atual em que a inclusão se impõe enquanto condição para recepção de alunos com necessidades especiais em sala de aula, o planejamento de aulas lança novos desafios para a formação de professores como a escrita de planos de ensino de apoio à inclusão escolar. O objetivo deste artigo foi refletir sobre a aquisição da escrita de planos de ensino por graduandos de Letras à luz dos conceitos de textualidade e coerência. Como metodologia, foram selecionados 2 planos escritos sem a utilização de um modelo prévio no contexto de uma disciplina eletiva intitulada “Ensino de línguas na perspectiva inclusiva”, oferecida de forma presencial para alunos dos semestres finais de um curso de Letras da UFTM. Os resultados mostram que apesar de apresentarem conhecimentos sobre elementos da estrutura composicional esperada para um plano de ensino/aula, houve problemas na coerência superestrutural, ou seja, as macrocategorias não foram retomadas no desenvolvimento do planejamento, ocasionando perdas na coerência temática relativa à inclusão. Conclui-se que as hipóteses apresentadas pelos graduandos a respeito do que seja planejamento inclusivo pode estar ligada não só a questões de falta de experiência de ensino inclusivo, mas também a questões de escrita acadêmica baseada em modelos convencionais de planos de ensino.
Neste artigo, acreditamos ser um rico corpus os exemplares de uma revista feminina antiga, da década de 40, da cidade de Uberaba intitulada Graça e Beleza. Uma das nossas preocupações é entender como as mulheres da década de 40 eram retratadas nessa revista de uma cidade do interior de Minas Gerais, para isso analisamos o léxico empregado, especificamente substantivos, que se referiam à mulher daquela época. Por meio da análise dessas palavras, pudemos verificar que com as transformações, histórico-sociais podem se refletir no léxico utilizado por uma comunidade. Se considerarmos a dimensão social da língua, podemos ver no léxico o patrimônio social da comunidade, juntamente com outros símbolos da herança cultural.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.