The aim of this case study is to define reflection activities of a lesson study group that consisted of three middle school mathematics teachers in Usak, Turkey. In the process, the participants worked in collaboration for about 5 months to implement three study lesson practices. The data were collected through observations in the reflection processes of the study lessons. Teachers' reflection activities were analyzed based on the literature of teacher self-regulation. As a result, lesson study encouraged teachers to make detailed and reliable evaluations, controllable causal attributions, and productive inferences for their teaching.

No abstract

Özet: Bu çalışmanın amacı üstün yetenekli olan ve olmayan öğrencilerin matematik kaygı düzeylerini belirlemek ve cinsiyet, sınıf seviyesi ve matematik başarısı değişkenlerine göre karşılaştırmaktır. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Katılımcılar 6-8. sınıflarda okumakta olan 140 üstün yetenekli öğrenciden ve 815 üstün yetenekli olmayan öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre üstün yetenekli öğrencilerin matematik kaygı düzeylerinin üstün yetenekli olmayan akranlarına göre daha düşük olduğu bulunmuştur. Ayrıca, üstün yetenekli olmayan öğrencilerin matematik kaygı düzeyleri sınıf seviyesine göre anlamlı bir farklılık göstermiştir. Fakat üstün yetenekli öğrencilerin matematik kaygı düzeyleri sınıf seviyesine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Üstün yetenekli ve üstün yetenekli olmayan öğrenci gruplarında kız öğrencilerin kaygı düzeylerinin erkek öğrencilerin kaygı düzeylerinden yüksek olduğu ancak bu farkın istatistiksel olarak anlamlı olmadığı bulunmuştur. Ayrıca, matematik başarısının üstün yetenekli olmayan öğrenci grubunun matematik kaygı düzeyi üzerinde anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Üstün yetenekli öğrenci grubu için matematik başarısı matematik kaygısı üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmamıştır.