Com o objetivo de discutir os processos de formação docente para que seja possível desenvolveruma Educação Antirracista, o presente artigo faz uso da pesquisa bibliográfica, tendo como suporte teórico Candau e Lelis (1999), Deus (2020), Gomes (2010, 2017), Munanga (2020) e Pimenta (2007), dentre outros(as). Compreende-se que, para entender a Educação Antirracista, é necessário observar a atuação do Movimento Negro como sistematizador e propagador dos saberes oriundos das vivências dos povos negros. Para que essa educação cumpra sua função de prática social, é preciso refletir sobre o processo de formação docente e acerca de como as teorias e as práticas se relacionam nas formações e se efetivam nas práticas educativas. Entende-se que essa relação precisa ocorrer dentro de uma unidade dialógica, como uma característica observada na própria conformação do Movimento Negro.
A multiplicidade de grupos socioculturais que integram o espaço educativo é uma realidade presente nas escolas brasileiras. A despeito desta realidade, não se observa uma adequada abordagem no que diz respeito às práticas pedagógicas quanto às diferenças culturais no cotidiano escolar, especialmente em decorrência de não haver uma formação de professores que possa conduzir a um aprofundamento na temática. É nesse universo que se situa o presente trabalho. Nesse sentido, temos como objetivo analisar os saberes docentes necessários à formação de professores para uma atuação intercultural. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa. Utilizamos a revisão bibliográfica a partir de estudos de autores que discutem a formação de professores, como Selma Garrido Pimenta (2012) e Miguel González Arroyo (2008, 2013, 2014a, 2014b), e aos que se dedicam a abordar a temática da interculturalidade nas práticas educativas, tais como: Vera Maria Candau (2008, 2012, 2014, 2016), Nilma Nilo Gomes (2007) e Reinaldo Matias Fleuri (2018a, 2018b). Concluímos, enfatizando que para avançar nessa perspectiva, há a necessidade da inserção do estudo da interculturalidade, dentre os saberes imprescindíveis nos processos de formação docente que possam subsidiar práticas pedagógicas democráticas.
Our This article aims to approach the pedagogical practice combined with the use of technology in the construction of teaching knowledge of present times. To that effect, we will conduct a reflection on the teaching work, that is: how education professionals are reinventing themselves to meet the demands during the pandemic of covid-19, and particularly how teachers are developing their educational practices in this new format of remote classes through digital platforms. This because, with the pandemic, face-to-face classes were suspended for all school systems, be them public or private, municipal, state or federal. Social isolation was one of the safety measures adopted as a way to avoid contamination. In this sense, it is necessary that the teacher seeks new skills to meet the demand in their daily practices with their students, identifying the advantages and possible difficulties during the development of teaching learning, from the use of these new technological tools, such as: mobile phones, laptops, the internet, among others. With this, they demonstrate how the novel technologies have required for teachers to seek training, to adapt themselves to the development of the current skills and abilities that this moment demands, and thus advance in the construction of knowledge as a mediator of pedagogical practice in the era of information technology in a delicate moment of pandemic.
RESUMOO texto trata sobre a profissão docente no imaginário social e o processo de construção da identidade profissional. Pretende-se identificar os elementos que constituem a identidade docente a partir da interação com contextos históricos, sociais e culturais em que a profissão está inserida. Optou-se pela pesquisa qualitativa, utilizando revisão bibliográfica, o que possibilitou a reflexão sobre a temática a partir de múltiplos olhares. Identificou-se que a sociedade, influenciada significativamente por traços da conjuntura de cada período histórico, elabora imagens sociais diversas sobre os professores. O
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