Introducción: el presente artículo estima un índice de pobreza multidimensional mediante un método que permite obtener las ponderaciones que se asocian a indicadores utilizados. En la literatura, generalmente, para calcular este tipo de medidas compuestas, se asignan valores arbitrarios a dichas ponderaciones. Por lo tanto, esta manera de operar deja por fuera las subjetividades presentes que pueden darse en los cómputos al establecer arbitrariamente los pesos, evitando los sesgos de estimación. Metodología: la metodología utilizada es conocida como mínimos cuadrados parciales en modelos de ruta (pls-pmpor sus siglas en inglés). El modelo presentado estima las ponderaciones bajo un sistema de ecuaciones que permite observar de manera objetiva la importancia relativa de los indicadores relacionados con la pobreza. Resultados: el aporte fundamental de este artículo es que, a diferencia de otros estudios que emplean enfoques multidimensionales, se consigue estimar de manera sistemática las ponderaciones que cada dimensión aporta a la construcción del indicador de pobreza. Un segundo aporte de este estudio es que obtiene las ponderaciones mediante una novedosa metodología, la cual ha sido poco explorada en áreas de economía. Conclusiones: la aplicación empírica de la metodología propuesta permite dilucidar las grandes diferencias entre dos países latinoamericanos. Esto revela los marcados contrastes entre estos dos países a pesar de estar en regiones relativamente cercanas.
Este artículo presenta una aproximación al estado de la cuestión a partir de la revisión de literatura nacional e internacional sobre el origen y la evolución del concepto pobreza en la infancia en el marco de la calidad de vida. De la misma manera, se desarrolla una reseña sobre las aproximaciones al estudio de la pobreza en la infancia en Colombia, los enfoques teóricos y las metodologías empleadas para su medición. El documento concluye con algunas posiciones crítico-constructivas para el desarrollo de futuras investigaciones.
Cada país prioriza objetivos de corto, mediano y largo plazo para la instrumentalización de sus estrategias políticas y económicas de inserción internacional. Colombia no ha sido ajena a esta dinámica. Luego de establecer prioridades y objetivos, que están articulados a los objetivos e instrumentos de su política comercial, la política económica colombiana ha buscado implementar acuerdos comerciales, tratados de libre comercio, acuerdos de asociación económica, etc. Uno de los objetivos del país es ingresar al Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico (APEC), que es una instancia superior de su proceso de integración económica internacional; sin embargo, no lo ha logrado por la falta de impacto en las estrategias de inserción y, por falta de institucionalidad y seguimiento a la implementación de la misma. De eso trata el artículo, de explorar por qué no ha sido posible ingresar a APEC, meta que se considera prioritaria dentro de la política exterior colombiana.
Esta tesis tiene como objetivo evaluar el componente educativo como determinante del capital humano frente a otro de tipo de inversiones que guardan relación en la formación de este stock. En primer lugar, se estima el valor de capital humano para una muestra de diez países latinoamericanos desde la perspectiva del rendimiento, para ello se implementa un método no paramétrico conocido como prospectivo. Luego, en el capítulo dos, se fusiona dos ramas de medición del capital humano mediante la construcción de un sistema de ecuaciones. Los resultados indican que tal importancia dependerá del periodo analizado, de la zona geográfica que se evalué y del condicionamiento al cual se someta la variable educativa. Finalmente, con la medida obtenida se examina su comportamiento en una aplicación en crecimiento económico y se compara con la variable tradicional basada en educación, mediante modelos de sección cruzada y paneles dinámicos. Los resultados avalan el buen comportamiento del indicador creado, particularmente en sección cruzada, mostrando que es capaz de explicar el crecimiento económico de manera consistente y significativa. Además, se confirma que la capacidad de los años promedios de educación para influir en el capital humano estará restringida al periodo de estudio y muestra seleccionada.
El presente documento evalúa una medida alternativa de capital humano en modelos de crecimiento económico dados los inconvenientes presentados en las estimaciones por mínimos cuadrados ordinarios. Este procedimiento se realiza mediante el método de análisis de componentes principales, el cual incorpora varios elementos relacionados con el capital humano –una de las variables fundamentales para el crecimiento económico según la teoría económica– y, de esta manera, superar varios problemas presentes en las variables educativas utilizadas tradicionalmente para medir este stock, haciéndola mucho más acertada desde una perspectiva conceptual. La medida es evaluada y contrastada en regresiones tradicionales de sección cruzada para 91 países en el periodo 1970-2011. Los resultados avalan las bondades de la variable, particularmente cuando se controla por países de África subsahariana
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