<p class="Default"><strong>Introdução:</strong> Em contextos educacionais, os aprendentes utilizam procedimentos para facilitar a aquisição, armazenamento e posterior aplicação dos conhecimentos aprendidos, que são as estratégias que servem como recursos para uma aprendizagem bem sucedida. Dessa forma, este estudo teve por objetivo avaliar o uso de estratégias de aprendizagem e o rendimento escolar dos estudantes do Ensino Médio de escolas públicas e privadas da cidade de João Pessoa, de modo a verificar o repertório de estratégias de aprendizagem utilizado pelos mesmos. <strong>Método:</strong> A amostra foi composta por 600 estudantes, com uma faixa etária de 14 a 29 anos. Os instrumentos utilizados foram uma Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem contendo 41 itens que foi aplicada coletivamente e analisadas pelo Software SPSS. <strong>Resultados: </strong>Os resultados demonstraram que as estratégias utilizadas e que contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem foram: fazer esquemas usando as ideias principais do texto(27%) e criar perguntas e respostas sobre o assunto(27%). No tocante a repetência, observou-se que 27,5% da amostra já a apresentou por pelo menos uma vez, com relação ao sexo, houve uma maior prevalência do sexo feminino (58%, <em>n =</em> 348) corroborando com estudos na área. <strong>Conclusão:</strong> Espera-se que os resultados desta pesquisa possam auxiliar na construção do saber prático, a fim de mobilizar novas ações na <em>práxis </em>pedagógica e psicopedagógica, sobretudo na elaboração de intervenções quanto ao uso de estratégias de aprendizagem.</p><p class="Default"> </p><p class="Default"><strong>Palavras chave: </strong>estudantes,<strong> </strong>estratégias de aprendizagem, rendimento escolar.</p>
A ação repetitiva e o esforço físico podem provocam acidentes como os cortes, quedas, torções, causarem problemas nas colunas e pés, além de cãibras e tendinites. Diante deste cenário, o presente estudo objetivou analisar os riscos que ocasionam acidentes de trabalho numa área de usina de açúcar e álcool na Zona da Mata Norte do Estado de Pernambuco. Foram analisados através de pesquisa de campo de caráter quantitativa, por amostragem com aplicação de um questionário, com aspectos investigativos, os tipos de acidentes com maiores frequências, gravidades e quantos dias que este acidente afastou o trabalhador de sua atividade laboral, para assim, compreender e prevenir esses riscos que se acentuam nos canaviais,. Os trabalhadores recebem os EPI’s, mas não os usam corretamente, utilizando pedra de esmeril para amolar o facão de forma insegura, causando ferimento na mão, dependendo da gravidade o trabalhador pode ficar em media de 7 a 10 dias afastado. É organizada uma força tarefa no campo com a participação dos Gerentes do campo, Técnicos agrícolas liderem de turma e em especial os técnicos do Serviço Especializado em Segurança do Trabalho Rural – SESTR com a realizaçãode treinamentos no canavial, educando e conscientizando cada trabalhador sobre a importância de se proteger. O campo recebe esta visita duas vezes por semana, incluindo a presença da Enfermeira do Trabalho desta forma o índice de acidente por amolar o facão reduziu em média de 70%. Case study on risks and accidents among rural workers of a plant marta Pernambuco northAbstract: The repetitive action and physical exertion can cause accidents such as cuts, falls, sprains, causing problems in columns and feet, as well as cramps and tendonitis. In this scenario, this study aimed to analyze the risks that cause workplace accidents in an area of sugar and alcohol plant in the Zona da Mata Norte of Pernambuco. Were analyzed by quantitative character of field research, sample by applying a questionnaire with investigative aspects, types of accidents with higher frequencies, severities and how many days this accident away the worker of his labor activity, thus, understand and prevent these risks are accentuated in the cane fields. Workers receive the PPE, but not use them properly, using emery stone to sharpen the knife in an unsafe manner, causing injury to the hand, depending on the severity worker can get an average of 7 to 10 days away. It organized a task force in the field with the participation of field managers, shift to lead agricultural technicians and especially the staff of the Specialized Service in Rural Work Safety - SESTR with realizaçãode training in the cane fields, educating and educating each employee of the importance to protect. The field gets this visit twice a week, including the presence of the Labor Nurse this way the accident rate by sharpening the machete reduced by an average of 70%.
A resenha é um gênero bem presente no nosso cotidiano e propício para se trabalhar em aulas de Língua Portuguesa, uma vez que tal gênero poderá proporcionar ao leitor informações que lhe ajudarão na análise da obra, contribuindo, dessa forma, para a escolha ou não da compra/leitura. A propósito disso, este trabalho tem como objetivo analisar o gênero textual resenha crítica de filmes como ferramenta para o desenvolvimento das habilidades de leitura em Língua Portuguesa com aluno surdo. Tem como fundamentação teórica os estudos de Machado; Mascarello e Bakhtin. Nesse sentido, estudos como este, justificam-se por ampliar a discussão acerca da importância do uso do referido gênero nas aulas de Língua Portuguesa. Além disso, o trabalho se mostra relevante, por tratar da inclusão de estudantes surdos. Dessa forma, a pesquisa contribui no sentido de incentivar práticas pedagógicas para favorecem a leitura críticas dos estudantes surdos. Os resultados mostraram que o trabalho com resenha crítica de filmes poderá ser uma boa estratégia para que os alunos surdos desenvolvam habilidades de leitura em Língua Portuguesa.
<p>Esse artigo tem por objetivo explanar a utilização do lúdico como mediador dos conhecimentos teóricos para crianças na Educação Infantil, na qual o brincar surge como aporte de mediação dos conteúdos matemáticos. Nesse sentido, a roda de conversação e os jogos lúdicos perpassam as barreiras interiorizadas na mentalidade das crianças frente aos receios da então “temida matemática”, minimizando as disparidades entre aluno/aluno e aluno/professor. Como aporte teórico, trabalhou-se com o lúdico e o ensino de matemática nos anos iniciais, bem como as conversações e as rodas de conversas nos discursos de Reame, Canal, Cruz, Gostenski, Barbieri, Camargo. Nessa perspectiva, o artigo apresenta a relevante importância de um trabalho ludopedagogico, em que o docente utiliza da ferramenta lúdica para mediar o conhecimento na disciplina de matemática ampliando os conhecimentos dos alunos frente as dificuldades. Sendo assim, o papel do professor é de demonstrar que o brincar e as brincadeiras são “ingredientes” essenciais para contribuição humanística e dos valores sociais e morais.</p><p class="COcorpodoresumoCxSpFirst">PALAVRAS-CHAVE: Brincar, Ludicopedagógico, Matemática.</p>
<p>O presente estudo discute o processo de inclusão considerando o contexto pandêmico e o cenário de ensino híbrido em uma regional de ensino do estado do Rio Grande do Norte. Buscou-se, com base em Yin (2009), a realização de um estudo de caso, bem como ancorou-se em Bacich, Tanzi Neto e Trevisani, (2015), Rodrigues (2015), Carvalho (2016), entre outros, pelas discussões sobre ensino híbrido, inclusão e formação crítica na educação básica. Além disso, foi considerada a abordagem qualitativa referente ao Ensino Híbrido, cujo cerne da discussão reside na inclusão da pessoa com deficiência nas séries iniciais no cenário pandêmico. Cotidianamente, as pessoas estão mais conectadas ao mundo tecnológico, com isto, há uma complexa interatividade entre as pessoas e as tecnologias informativas e formativas que favorecem a aprendizagem significativa, considerando a mediação crítica dos processos formativos por parte do docente. Convém destacar que, diante desse panorama, há uma enorme necessidade de aproximar a geração que se encontra nos bancos escolares e os professores para se integrarem nesse contexto. Nessa perspectiva, o professor possui constantemente uma preocupação em transmitir, da melhor forma, seus conhecimentos. Com o advento das novas tecnologias da informação e comunicação (NTICS) no processo de ensino-aprendizagem dentro do ambiente escolar, o professor passa a quebrar paradigmas, não utilizando apenas livros, apostilas, pilotos, quadros e registros, mas atrelando os dois tipos de metodologias, por meio do ensino híbrido.</p><p><strong>PALAVRAS-CHAVE</strong>: Ensino híbrido; Pandemia; Inclusão; Deficiência.</p>
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