No abstract

No abstract

No abstract

No abstract

The aim of this study is to examine the relationship between fourth-grade primary school students' story-writing skills and their motivation to write. The study group of the research is made up of 165 fourth-grade students. The study was conducted within the framework of the survey model. Within the scope of the research, the Motivation to Write Profile, an assessment tool developed by Codling and Gambrell [7], was used to measure the students' motivation to write, while the 6+1 Analytic Writing and Evaluation Scale adapted to Turkish by Özkara [26] was used for assessing the students' story-writing skills. In the study, it was determined that female students' writing motivation scores were higher than those of male students and that, moreover, female students' story-writing skills were more developed than those of male students. Furthermore, it was seen that the students' story-writing skills had a significant positive relationship with the value they placed on writing and with their self-efficacy as writers.

ÖzetBu çalışma ile yapılandırılmış okuma yönteminin, ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin, okuma hızı, doğru okuma ve prozodik okuma becerileri üzerindeki etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma için 2010-2011 öğretim yılı bahar döneminde Afyonkarahisar merkeze bağlı dört ilköğretim okulundan veri toplanmıştır. Bu okullar arasından basit tesadüfi yöntemle belirlenen bir okuldaki akıcı okuma becerisini yeterince kazanamamış dokuz öğrenci ile oluşturulan grupta 24 ders saati "yapılandırılmış okuma yöntemi" uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre yapılandırılmış okuma yöntemi öğrencilerin okuma hızı, doğru okuma ve sesli okuma prozodisi becerileri üzerinde etkili olmuştur. Sonuç olarak, yapılandırılmış okuma yönteminin, akıcı okuma becerileri yönünden endişe düzeyinde olan öğrencilerin, bu becerilerini geliştirmede etkili olduğunu söylemek mümkündür. Anahtar Sözcükler: akıcı okuma, hız, doğruluk, prozodi The Effect of Structured Reading Method on Reading Rate, Accurate Reading and Oral Reading Prosody * AbstractThe aim of the present study is to investigate the effects of structured reading method on fourth graders with regard to reading rate, accurate reading and prosodic reading skills. Data were collected from four primary schools in Afyonkarahisar city center in 2011 Spring term. A school was randomly selected from these schools and a group comprising nine students with inadequate fluent reading skills was formed and a 24-hour "structured reading method" was applied to this group. The findings revealed that structured reading method was effective on students' reading rate, accurate reading and oral reading prosody. In conclusion, it could be argued that structured reading method is effective on developing students who have inadequate reading skills in terms of fluent reading skills.

No abstract

Bu çalışmada, okuma ve yazma güçlüğü çeken bir ilkokul ikinci sınıf öğrencisinin Fernald yöntemi, yankılı ve tekrarlı okuma stratejileri ile okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma desenlerinden eylem araştırmasının kullanıldığı çalışma 2015-2016 bahar yarıyılında gerçekleştirilmiştir. Okuma hatalarının belirlenmesinde Yanlış Analiz Envanteri; yazının okunaklılık düzeyinin belirlenmesinde Çok Boyutlu Okunaklılık Ölçeği kullanılmıştır. Okuma ile ilgili durum belirleme çalışmasında, öğrenci ikinci sınıf metnini okuyamamış ve öğrencinin endişe düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Uygulamalar sonunda beş dakikalık süre içinde 92 kelimeden oluşan ikinci sınıf metninin 30 kelimelik bölümüne kadar okuyabildiği görülmüş ve öğrencinin 6 kez yanlış okuma ve 2 ekleme hatası yaptığı tespit edilmiştir. Yapılan etkinlikler sonucunda öğrencinin okuma isteği artmış, sesli okumaya başlamış ve doğru okuyabildiği ve okuyamadığı kelimeleri tespit etmeye başlamıştır. Hem bakarak yazma hem de dikte çalışması uygulamaları sonunda katılımcının yazısının okunaklılık düzeyinin orta düzeye yükseldiği görülmüştür.