In recent years, sustainability has been increasingly recognized within the early childhood education and care (ECEC) context. Early childhood educators’ capacities to design meaningful learning opportunities for young children have been underlined. The article reports on a study of student teachers’ learning during a project about multimodal storytelling and sustainability in ECEC teacher education. The study explores how multi-modal storytelling might contribute to the capacity to conduct education for sustainability in the context of ECEC. The participants were first-year student teachers at a Finnish university. The results show that multimodal storytelling can contribute to addressing challenging issues linked to sustainability through holistic learning processes. Hereby, multimodal storytelling opens for the exploration of existential issues and complex aspects of sustainability education. It contributes to the reflection and discussion of values, knowledge and skills that are vital for the capacity to conduct sustainability education in the early childhood.
The aim for this article is, based on theory, and through practice, to generate awareness on an activity that many teachers perform; the practice of improvisation. Improvisation is a professional method in teaching practice that very often is so taken-for-granted that it is to some extent under-theorized in the area of educational research. In education, an important purpose of the robustness of research involves educational practice. Therefore, the article is informed by a deductive discourse, where theory leads practice. The practice investigated is based on arts-based co-teaching project experiences made in a primary school in Vaasa, Finland in the school year 2015Á2016. One theory that interested me as a form of artist-researcher-teacher intervention in the project was teacher improvisation. In the article improvisation is approached from a position formed by a combination of improvisation mindsets and participatory research practice. My researcher identity and the research method are informed by a/r/tography. This means that the inquiry is interpreted as an evolving process where the article production is part of the process. As a result, I create representations that I suggest to function as three mindsets about improvisation in teaching: the mosaic, the kaleidoscope and the rhizome.Keywords: Improvisation in teaching; a/r/t-ography; co-teaching; art based teachinh; mindset Sammandrag Avsikten med denna artikel är att, baserat på teori, och genom praktik, skapa medvetenhet om en aktivitet som manga lärare utövar: att praktisera improvisation. Improvisation är en professionell metod i undervisningspraktik som mycket ofta tas fö r given, och som i någon mån är underteoretiserad inom fältet pedagogisk forskning. I utbildningsforskning bidrar praktisk undervisning till att styrka hållbarheten hos forskningen. Därfö r bygger den här artikeln på en deduktiv diskurs, där teori leder praktik. Praktiken som studeras är baserad på konstbaserade kollaborativa undervisningserfarenheter. En klasslärare tog initiativ till en teoribaserad undervisningspraktik i en lågstadieskoa i Vasa, Finland, skolåret 2015Á2016. En teori som intresserade mig som en sorts konstnär-forskare-lärare-intervention i projektet var lärarimprovisation. I artikeln studeras improvisation utgående från en position formad genom en kombination av tänkesätt i improvisation och deltagande forskningspraktik. Min forskaridentitet är byggd på a/r/t-ografi. Det betyder att undersö kningen är tolkad som en process som utvecklas där det att producera artikeln är en del av
Den här artikeln beskriver och undersöker konstbaserade lärprocesser. Artikeln består av två perspektiv som står i juxtaposition till varandra. Det ena perspektivet består av mina upplevelser och erfarenheter som konstnär och lärarutbildare. Det andra perspektivet består av dokumenta tion av de lärprocesser och upplevelser som lärarstuderande artikulerat i en konstbaserad kurs som jag hållit inom det pedagogiska vetenskapsområdet bildkonstens didaktik. Artikelns metodo logiska ansats är transformativa lärprocesser i lärande som deltagarkultur. Det här betyder att de studerande som deltar i kursen som beskrivs är medaktörer, medskapare och utvecklare av fors kningsprocessens resultat. Artikelns syfte är att förstå hur konstbaserade lärprocesser kan komma till uttryck som lager på lager av konstupplevelser som transformeras till konstdidaktisk medve tenhet hos lärarstuderande. I sin helhet diskuteras om konstbaserade lärprocesser kan uttryckas och kommuniceras som konst som erfarenhet då det är en del av pedagogiskt utvecklingsarbete i lärarutbildning. Artikeln strävar till att syntetisera hur konst och didaktisk medvetenhet i förläng ningen skapar levande bildkonstdidaktik. Artikelns resultat förväntas bidra till förståelse för hur klasslärarstuderande uttrycker möjlig professionell lärarkompetens i bildkonstens didaktik i form av egenmakt och delaktighet i konstupplevelser och hur de beskriver konst som möjlighet i lärande.
Artikkeli tarkastelee sekä yksilön että ryhmän näkökulmasta epävarmuuden kohtaamista, jonka oppimisen mahdollisuus taiteellisessa oppimisprosessissa liitetään osaksi yleissivistävän taidekasvatuksen tehtävää ekososiaalisten kriisien aikakaudella. Artikkelissa kehitellään moniäänisenä reflektiona taiteellisen oppimisprosessin teoriaa perustuen tutkimusryhmän omakohtaiseen kokemukseen tanssipedagogin suunnittelemassa tanssityöpajassa, jonka tavoitteena oli fasilitoida muiden taiteenlajien pedagogista asiantuntemusta edustavat tutkijat tarkastelemaan mahdollisesti havaitsemaansa ja kokemaansa epävarmuutta. Tutkijat pitivät päiväkirjaa, työpajat videoitiin, ja jokainen harjoitus kirjoitettiin auki. Harjoitukset ja tutkimusryhmän henkilökohtaiset havainnot analysoitiin kollektiivisesti. Epävarmuus paikantui käsitteiden ja aineistopohjaisten havaintojen kautta analysoitaessa yksilöllisten merkitysten monitulkintaisuuteen ja multimodaalisuuteen, prosessin keskeneräisyyteen, arvaamattomuuteen ja merkitysten jatkuvaan uusiutumiseen sekä rinnakkaisten merkitysten ja tulkintojen ristiriitaisuuteen ja keskinäiseen riippuvuuteen ryhmän jakamassa oppimiskokemuksessa. Epävarmuuden kokemukset ovat taiteellisessa oppimisessa merkityksellisiä kasvun ulottuvuuksia ja auttavat rakentamaan kestävää tulevaisuutta.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.