Curriculum literacy is in the forefront to increase the professional competence of teachers. Based on this, the study focuses on the extent of pre-service teachers’ curriculum literacy level on their teacher readiness. The study is designed in a predictive correlation model. Thus, it is focused on whether pre-service teachers’ curriculum literacy is a meaningful predictor of the level of readiness for the teaching profession or not. 708 pre-service teachers participated in the research who studies in Primary Teacher Training, Pre-school Teacher Training, Turkish Teacher Training, English Teacher Training, Psychological Counselling and Guidance Training, Computer Teaching and Technology Education Training and Science Teacher Training Department. The findings indicate that the pre-service teacher curriculum literacy and readiness for teaching profession are at the level of “Agree”. Finally, it is shown that pre-service teachers’ curriculum literacy level predicts their teacher readiness level for teaching profession.
ABSTRACT. This research aims to investigate primary school students' reading attitudes with respect to different variables. Quantitative research method is used in this research. Participants involved 3rd and 4th grade students who attend primary schools in Çanakkale during 2015-2016 academic years. Simple random sampling is used in this research. Data is collected through Reading Attitude Scale adopted by Çakıroğlu ve Palancı (2015). In the data analysis, first, percentage and frequency distribution will be calculated. Then, the analysis carried out to understand whether the data meet the assumptions of normality. Findings of this research indicate that students feel a bit unhappy regarding the recreational reading attitudes and a bit happy regarding the academic reading attitudes. There is no significant difference in students' recreational and academic reading attitudes in favour of girls or boys. Besides, third graders recreational and academic reading attitudes are found more positive than fourth graders. Findings also showed that 11 year-old students have more positive attitudes of recreational reading while 9 year-old students have more positive attitudes of academic reading. Furthermore, there are no significant difference students' recreational and academic reading attitudes in terms of maternal education level. However, significant difference found in students' recreational reading attitudes in favour of fathers who graduated high school, while there is no significant difference in academic reading attitudes in favour of maternal education level. Keywords: Primary Students, Reading Attitudes, Academic Reading Attitude, Recreational Reading Attitude SUMMARY Purpose and Significance: Students' attitudes towards reading show their views on reading for enjoyment and appreciating books. Turkish curriculum aims to help students to enjoy reading and learning. Previous research pointed out that there is a direct correlation between the development of reading skills and students' attitudes towards reading. Students who have positive attitudes towards reading learn effectively. However, students' attitudes towards reading effect their academic achievement and cognitive levels of learning. In order to develop students' attitudes of reading and reading habit, we need consider their developmental features. The literature emphasize that primary school students do not hold positive attitudes towards reading. Factors such as family and environment influence students' attitudes. However, language and cognitive skills develop at a young age. Developing a negative attitude towards reading will cause the failure of reading and students' reading performance will decrease. Students who develop negative attitudes towards reading show
This research aimed to understand the third and fourth grade primary students' level of social-emotional learning skills. Besides, the research also examines the students' social-emotional learning skills in terms of various variables. Social-Emotional Learning Skills Scale is used to collect data. Firstly, primary students' social emotional learning levels are determined. Then, their social emotional learning skills are examined according to gender, age, class level, location they live in, parental education status and students' Turkish and Math's grades. Findings of this research revealed that students show higher social-emotional learning skills. There is a significant difference regarding the mothers' educational status in favor of high school and there are also no significant difference found students' social-emotional learning skills according to the fathers' educational status. Also, there is a significant difference of students' social-emotional learning levels according to the Turkish-Math grades in favor of successful students.
Bu araştırmanın amacı öğretmen adayların sosyal-duygusal öğrenme konusundaki görüşlerini ve sosyal-duygusal öğrenmenin öğretmen eğitimindeki önemini belirlemektir. Bu doğrultuda ve Okul Öncesi Öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının sosyal-duygusal öğrenme ve sosyalduygusal öğrenmenin öğretmen eğitimindeki önemi hakkındaki görüşlerini derinlemesine incelemeyi amaçlayan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu geliştirilmiştir. Araştırmanın örneklem seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu doğrultuda, öğretmen adaylarının meslek bilgisi derslerinin çoğunu ve Okul Deneyimi dersini almış olmaları ile Öğretmenlik Uygulaması dersini alıyor olmaları ölçüt olarak belirlenmiştir. 2014-2015 akademik yılı güz yarıyılında Marmara bölgesinde yer alan bir üniversitenin eğitim fakültesi ilköğretim bölümü sınıf eğitimi ve okul öncesi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 23 öğretmen adayı ile görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerden elde edilen bulgular, adayların sosyal-duygusal öğrenme konusunda eksiklerinin olduğunu ve bilgilendirilmeye ihtiyaçları bulunduğunu göstermektedir. Ayrıca, Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması dersleri kapsamında sosyal-duygusal öğrenmeye ilişkin farkındalıklarının artırılması gerektiği sonucuna varılmıştır.
Bu araştırmada, okuma becerisinin bilişsel gelişim üzerindeki etkilerinden hareketle, ilkokul öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisinde, okuma kaygısı ve okuma alışkanlıklarının rolünü incelemek amaçlanmıştır. Veriler, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Çanakkale il merkezinde öğrenim gören ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinden toplanmıştır. Araştırmaya 403 öğrenci katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında, Okuduğunu Anlama Testi, Okuma Kaygısı Ölçeği ve İlkokul Öğrencileri için Okuma Alışkanlığı Ölçeği kullanılmıştır. Modelin uyumu yapısal eşitlik modellemesi ile test edilmiştir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlara dayalı olarak, okuma alışkanlığının okuduğunu anlama becerisini ve okuma kaygısının okuduğunu anlama becerisini anlamlı düzeyde yordadığı anlaşılmaktadır. Bununla birlikte, okuduğunu anlama becerisi ile okuma kaygısı arasındaki ilişkide okuma alışkanlığının aracı rolünün olduğu anlaşılmaktadır. Bu sonuca bağlı olarak, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisinde okuma alışkanlığı ve okuma kaygısının rol oynadığı anlaşılmaktadır.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.