Bu araştırmanın amacı, zihin yetersizliği olan bireylere matematik eğitimi ile ilgili 1987 ve 2020 yılları arasında yapılmış olan araştırmaların kronolojik, metodolojik ve tematik açılardan analizini yapmak ve gözden geçirmektir. Araştırma kapsamında zihin yetersizliği olan bireylere matematik eğitimi ile ilgili 47 çalışma tespit edilmiştir. Araştırma kapsamındaki çalışmaları analiz etmek için içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda, araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak; çalışmaların çoğunlukla 2019 yılında gerçekleştiği sonucuna ulaşılmış; ayrıca, çalışmaların 2008 yılından itibaren ivme kazandığı ve artış gösterdiği de araştırma sonuçlarına yansımıştır. Zihin yetersizliği olan bireylere matematik öğretimi ile ilgili çalışmalar en çok yüksek lisans tezi türünde yapılmıştır. Zihin yetersizliği olan bireylere matematik eğitimi ile ilgili yapılmış olan çalışmalarda; çoğunlukla yöntem olarak nicel araştırma yöntemi tercih edilmiş ve bu kapsamda deneysel olarak tek denekli araştırma modelleri kullanılmıştır. Tek denekli araştırma modellerinin kullanıldığı çalışmaların çoğunda; denekler arası çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Çalışmaların önemli bir çoğunluğu 1 ile 3 aralığında değişen katılımcı sayısıyla gerçekleşmiştir. Zihin yetersizliği olan bireylere matematik öğretimi ile ilgili yapılmış olan çalışmaların büyük ve önemli bir kısmında veri analiz yöntemi olarak grafiksel analiz kullanılmıştır. Ayrıca, çalışmaların büyük bir bölümü sayılar ve işlemler öğrenme alanı kapsamında yapılmış ve genellikle toplama işlemi konu başlığına yönelik gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlar kapsamında; özellikle farklı yöntem veya tekniklerin kullanıldığı, nispeten daha fazla katılımcı ile araştırmalar yürütülmesi önerilebilir.
Purpose: The aim of this study is to contribute to a better understanding of the effects of digital sources on the works and professional development of mathematics teachers. In line with this aim, the microlearning experiences of an experienced secondary-school-mathematics teacher who is pursuing a Ph.D. in a university, in an e-learning environment is the focus of this study. Design/Methodology/Approach: The study design is a narrative analysis. The researcher's diaries and interview recordings were analyzed in this context. The researcher diaries were written by one of the researchers, a PhD student mathematics teacher who took an active role in the practice.In addition, the semi-structured interview recordings with the same teacher are included in the research as data and documents, and they were analyzed in detail. The diaries of the teacher, the researcher, which are kept during the microlearning period and the interviews were analyzed using the content analysis method. Categories and codes were created as a result of the analysis. Findings: As a result of the analysis, it was identified that the teacher especially focused on the teachers’ concerns before teaching using microlearning and how these concerns change in time, the process of preparing digital lessons, student observations during the implementation, and changes within herself in diaries and interviews. Highlights: The study has revealed important results in terms of supporting e-learning. It may be recommended to integrate micro learning and micro content into mathematics and other courses. By eliminating the limitations of the research, comprehensive research of qualitative, quantitative, or mixed type can be conducted with more participants.
In light of technological development worldwide, the focus has been on how different types of digital technology can be used to provide activities that will enhance students' mathematical learning. Micro-learning is an innovative approach that will accelerate digitalization in mathematics teaching, attract students to mathematics, and combine technology and mathematics education. The study aims to reveal the effect of micro-learning teaching of the middle school 6th-grade mathematics lesson "Ratio" on students' conceptual and procedural knowledge. In the study carried out within the scope of qualitative research, the case study research design was preferred. In the study group, ten students studying in the 6th grade of middle school were studied. In the research, the conceptual and procedural knowledge definitions of the "Ratio" subject created by the researchers were created by reviewing the literature, and the status of the interview was examined based on the data obtained at the end of the study. During the data collection phase of the research, the Conceptual and Procedural Knowledge Test (CPKT) developed by the researchers and interviews with two students were used. The collected data was analyzed by content analysis. After the micro-learning teaching in the e-learning environment, it was seen that there was a 76% success rate in the procedural knowledge of the students, in which they generally acquired the conceptual knowledge of the "Ratio" subject. Thus, it has been demonstrated that micro-learning can be used in mathematics lessons.
Aritmetikten cebire geçişte öğrencilerin sorun yaşadıkları bilinmektedir. İçeriğindeki soyut kavramlar, cebirin öğrenciler tarafından zor bir konu olarak görülmesine sebep olmaktadır. Bu bağlamda ortaokul öğrencilerinin gözünden cebir konusunun incelenmesi önemli görülmektedir. Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin cebir öğrenme alanına ilişkin metaforlarını ve görüşlerini incelemektir. Çalışma nitel türdedir. Araştırmanın katılımcılarını Türkiye’nin Doğu Anadolu Bölgesinde bulunan bir ildeki ortaokullar içerisinden uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş bir okulda öğrenim gören 132 (88 kız, 44 erkek) ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş cebirsel ifadeler ve denklem konularına yönelik anket formu kullanılmıştır. Çalışma verileri içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmada cebir öğrenme alanı cebirsel ifadeler ve denklemler teması altında incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin cebir öğrenme alanına yönelik oluşturmuş oldukları metaforların, çoğunlukla terazi, harfler topluluğu, apartman, teknolojik cihaz ve tahterevalli başlıkları altında toplandığı görülmektedir. Ayrıca çalışmada öğrencilerin cebir öğrenme alanına yönelik algıları, farkındalıkları ve hissettikleri tablolar ve doğrudan alıntılar ile okuyucuya aktarılmıştır. Araştırma bulguları çerçevesinde bu alanda çalışacak araştırmacılara cebirsel ifadeler ve denklem konularıyla ilgili önerilerde bulunulmuştur.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.