Manganese speciation in selected agricultural soils of Peninsular Malaysia is discussed in this study. Manganese concentration in the Easily Leacheable and Ion Exchangeable (ELFE), Acid Reducible (AR), Organic Oxidizable (OO) and Resistant (RR) fractions of soils developed on weathered rocks, soils of mixed nature, alluvium and peat deposits are described. The total manganese concentration in soils developed on weathered rocks was found to be higher than that in soils of mixed nature, alluvium and peat deposits because of the occurrence of resistant manganese oxide at the topsoils. Manganese speciation in paddy soils is influenced by the redox condition resulting from the alternate flooding and drying of the soils. Under reducing conditions, this metal tends to get dissolved and be available for plant uptake. Upon oxidation, manganese is precipitated into the acid reducible fraction as poorly crystalline manganese oxide and hydroxide and/or the resistant Fe-Mn mottles. In non-paddy cultivated alluvial soils, manganese speciation varies widely and is less understood. For the non-paddy cultivated peat soils, manganese is mainly associated with organic material, as indicated by the high manganese concentration in the OO fraction.

Kemajuan Iptek (ilmu pengetahuan dan teknologi) di abad 21 mengalami perubahan yang amat signifikan. Pada saat pembelajarannya, seorang pendidik harus menghadapi tantangan pada kegiatan pembelajarannya. Guru berada pada lingkungan pendidikan menyandang peranan yang amat berat. Sebagai pendidik haruslah bisa mencengkram beragam bidang, mempunyai pemikiran pedagogik untuk perubahan pada proses pembelajaran, mempelajari psikologi pendidikan dan mempunyai penguasaan di bidang konseling, membuntuti perkembangan mengenai isu dan kurikulum pendidikan yang terbaru, bisa membuat konsep pembelajaran yang menarik, dapat menggunakan media berbasis teknologi pada kegiatan belajar, dan menggunakan nilai positif dalam pembentukan akhlak dan kepribadian yang baik. Tantangan pendidik mengajarkan sejumlah keterampilan kepada peserta didik sebagai tuntutan pada abad 21. Pada abad 21 perlulah pendidik membantu siswanya dalam mengembangkan atau menumbuhkan kompetensi atau skill peserta didiknya

Profesi adalah jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian khusus atau tertentu. Profesi guru di Indonesia mempunyai dasar hukum yaitu Undang-undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Guru adalah seseorang yang mengajar, khususnya di sekolahan. Guru memiliki peran, hak dan kewajiban. Peran guru yaitu sebagai demonstrator, pengelola kelas, fasilitator, dan evaluator. Salah satu hak guru mendapatkan pendapatan minimum dan jaminan kesejahteraan sosial. Salah satu kewajiban guru mempersiapkan dan membuat kegiatan belajar mengajar yang berkualitas, lalu mengevaluasi dan menilai hasil kegiatan belajar mengajar. Di Indonesia profesionalisme guru diperlukan untuk memajukan pendidikan. Adanya profesionalisme guru maka guru tersebut akan memiliki kualitas pembelajaran yang tinggi, memiliki integritas yang tinggi, tekun atau ulet, tabah, memiliki kesungguhan dan ketelitian, dan guru itu akan mengejar kesempurnaan hasil dalam proses belajar mengajarnya. Profesi guru harus memiliki kompetensi yaitu kompetensi profesional, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian dan kompetensi pedagogik yang didapat dari pelatihan profesi.

In this paper, Cadmium Sulfide (CdS) nanoparticles (NPs) was synthesized using Liquid-Gas method. After CdCl2 mixed with surfactant in liquid phase, the mixture was exposed to S2 gas from brimstone. The solution changes color to yellow which means that the CdS NPs semiconductor has been formed. It was approved by the blue-shifted of the absorption spectra of CdS colloid solution then the size (radius) of CdS NPs would be determined by using the Efros equation. The radius yielded was about 2 nm. FTIR result also confirmed the CdS bond at 509 cm−1.

Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran Al-Qur’an dengan cara murid bertemu atau berhadapan langsung dengan gurunya, sehingga dia memerhatikan langsung bagaimana cara melafazhkan huruf-huruf Al-Quran oleh gurunya, sehingga tajwid dan fasahahnya bagus. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan pendekatan  field research. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa sebanyak 160 siswa dan sampel yang diambil sebesar 23 siswa. Penelitian ini dilakukan menggunakan beberapa teknik pengumpulan data yaitu observasi, angket, unjuk kerja, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisis datanya dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana yaitu terdapat tiga langkah: uji normalitas, uji regresi linear dan uji t. Sebelum melakukan analisis regresi linear sederhana terlebih dahulu data diuji validitas dan reabilitasnya. Penelitian ini memproleh kesimpulan bahwa nilai ????ℎ???????????????????? sebesar 2,343 > (lebihbesar) dari nilai ???????????????????????? 2,080, sehingga dapat disimpulakan bahwa variabel (X) berpengaruh terhadap variabel (Y). Artinya Ho ditolak dan Ha diterima karena ada pengaruh penggunaan metode talaqqi terhadap hafalan Qur’an (Juz ‘Amma) siswa pada program ekstrakurikuler tahfidz di SMP Swasta IT Jannatul Firdaus Desa Perlis Kec. Brandan Barat Kab. Langkat.

Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran Al-Qur’an dengan cara murid bertemu atau berhadapan langsung dengan gurunya, sehingga dia memerhatikan langsung bagaimana cara melafazhkan huruf-huruf Al-Quran oleh gurunya, sehingga tajwid dan fasahahnya bagus. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan pendekatan  field research. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa sebanyak 160 siswa dan sampel yang diambil sebesar 23 siswa. Penelitian ini dilakukan menggunakan beberapa teknik pengumpulan data yaitu observasi, angket, unjuk kerja, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisis datanya dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana yaitu terdapat tiga langkah: uji normalitas, uji regresi linear dan uji t. Sebelum melakukan analisis regresi linear sederhana terlebih dahulu data diuji validitas dan reabilitasnya. Penelitian ini memproleh kesimpulan bahwa nilai ????ℎ???????????????????? sebesar 2,343 > (lebihbesar) dari nilai ???????????????????????? 2,080, sehingga dapat disimpulakan bahwa variabel (X) berpengaruh terhadap variabel (Y). Artinya Ho ditolak dan Ha diterima karena ada pengaruh penggunaan metode talaqqi terhadap hafalan Qur’an (Juz ‘Amma) siswa pada program ekstrakurikuler tahfidz di SMP Swasta IT Jannatul Firdaus Desa Perlis Kec. Brandan Barat Kab. Langkat.

Dalam perekonomian tentunya kita tidak asing lagi dengan istilah uang, barang dan pasar. Ketiga hal tersebut saling berkaitan satu sama lain. Uang adalah alat perantaraan untuk melancarkan kegiatan tukar menukar dan perdagangan.1 Dalam ekonomi pembagian pasar dibagi menjadi dua yaitu pasar barang dan pasar uang

Sistem politik Indonesia dewasa ini sedang mengalami proses demokratisasi yang membawa berbagai konsekuensi tidak hanya terhadap dinamika kehidupan politik nasional, melainkan juga terhadap dinamika sistem-sistem lain yang menunjang penyelenggaraan kehidupan kenegaraan. Pembangunan sistem politik yang demokratis tersebut diarahkan agar mampu mempertahankan keutuhan wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia dan makin mempererat persatuan dan kesatuan Indonesia yang akan memberikan ruang yang semakin luas bagi perwujudan keadilan sosial dan kesejahteraan yang merata bagi seluruh rakyat Indonesia. Pendidikan politik pada hakikatnya adalah rangkaian usaha untuk menyosialisasikan nilai-nilai Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945, agar tingkah laku politik warga negara dalam kesehariannya selalu berlandaskan pada nilai-nilai Pancasila dan Undang-Undang Dasar NRI 1945.Permasalahan yang di hadapi adalah partisipasi politik generasi muda belum dimaksimalkan dan generasi muda masih belum paham akan sesungguhnya pendidikan politik, sehingga partisipasi politik masih rendah, hal tersebut dikatakan Affandi dan Anggraeni (2011: 39) :…generasi muda merupakan aset partisipasi dalam politik yang masih belum dimaksimalkan. Generasi muda masih belum paham akan sesungguhnya pendidikan politik yang ada. Alhasil, partisipasi terhadap politik pun masih rendah.Pendidikan politik menginginkan agar siswa berkembang menjadi warganegara yang baik, yang menghayati nilai-nilai dasar yang luhur dari bangsanya dan sadar akan hak dan kewajibannya di dalam kerangka nilai-nilai tersebut, untuk itu pendidikan kewarganegaraan perlu diajarkan di sekolah dengan alasan bahwa siswa memerlukan pengertian yang lebih mendalam mengenai nilai-nilai politik baik sebagai kerangka berpikir dalam mengambil keputusan maupun sebagai landasan dalam diskusi umum.Dalam konteks ini peranan dan tanggungjawab sekolah seyogianya mampumemperkuat kebajikan siswa dan kesadaran sebagai warga negara dan membantu siswa untuk melihat kesesuaiannya dari aspek kewarganegaraan dalam kehidupannya. Oleh karena itu, pendidikan kewarganegaraan didalamnya terdapat pengembangan kompetensi warga negara untukmembentuk partisipasi siswa sebagai bagian dari warga negara yang bermutu dan bertanggungjawab. Pendidikan Kewarganegaraan berperan penting dalam kegiatan menjelaskan kompetensi-kompetensi yang dibutuhkan siswa dalam nilai-nilai politik.Suryadi (2000:24) menyatakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan menekankan pada empat hal Pertama, Pendidikan Kewarganegaraan bukan lagi sebagai indoktrinasi politik. Kedua, Pendidikan Kewarganegaraan mengembangkan state of mind, pembangunan karakter bangsa merupakan proses pembentukan warga negara yang cerdas serta berdaya nalar tinggi. Pendidikan Kewarganegaraan memusatkan perhatian pada pembentukan kecerdasan (civic intelligence), tanggungjawab (civic responsibility), dan partisipasi (civic participation) warga negara sebagai landasan untuk mengembangkan nilai dan perilaku demokrasi. Ketiga, Pendidikan Kewarganegaraan adalah suatu proses pencerdasan, pendekatan mengajar yang selama ini seperti menuangkan air kedalam gelas watering down seharusnya diubah menjadi pendekatan yang lebih partisipatif dengan menekankan pada latihan penggunaan nalar dan logika.Keempat, Pendidikan Kewarganegaraan sebagai laboratorium demokrasi, sikap dan perilaku demokratis perlu berkembang.Winataputra (2001:317) memandang bahwa:Pendidikan Kewarganegaraan dalam paradigma baru mengusung tujuan utama mengembangkan “civic competences” yakni civic knowledge(pengetahuan dan wawasan kewarganegaraan), civic disposition (nilai, komitmen, dan sikap kewarganegaraan), dan civic skills (perangkat kecakapan intelektual, sosial, dan personal kewarganegaraan) yang seyogianya dikuasai oleh setiap individu warga negara.Pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge) berkaitan dengan materi substansi yang seharusnya diketahui oleh warga negara berkaitan dengan hak dan kewajibannya sebagai warga negara. Pengetahuan ini bersifat mendasar tentang struktur dan sistem politik, pemerintah dan sistem sosial yang ideal sebagaimana terdokumentasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara serta nilai-nilai universal dalam masyarakat demokratis serta cara-cara kerjasama untuk mewujudkan kemajuan bersama dan hidup berdampingan secara damai dalam masyarakat global.