ÖzetBu çalışmada; okul tabanlı alan gezisinin ortaokul öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ile ilgili kazanımlarına etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma, yarı deneysel bir çalışma olup statik grup karşılaştırmalı desende tasarlanmıştır. Çalışma grubunu Erzincan ilinde öğrenim gören 56 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada deney grubunda, okul dışı alan gezisi doğa alanı olarak bir hobi bahçesinde, istasyonlarda öğrenme tekniği ile, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programına uygun olarak sınıf ortamında öğretim yürütülmüştür. Elde edilen verilerin değerlendirilmesi için bir puanlama rubriği geliştirilmiştir. Bu pauanların ortalaması alınarak sonuçlar bağımsız gruplar t testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, okul dışı öğrenme ortamlarının, bilimsel süreç becerilerini geliştirme açısından, özellikle gözlem ve operasyonel tanımlama becerileri bakımından katkı sağladığı tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Fen eğitimi, okul dışı öğrenme ortamı, bilimsel süreç becerileri Abstract In this study was aimed investigation of the effects of school based field trips on scientific process skills of secondary school students. The study is a quasiexperimental research, and it was designed thorough static-group comparison design. The study group of research is consisted 56 students, who are in 5th grades in Erzincan. In experimental group, the study was performed in hoby garden during learning at the stations. On the other hand, the study was conducted in the classroom * Bu çalışma ilk yazara ait yüksek lisans tezi olarak çalışılmış ve Erzincan Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinatörlüğü tarafından desteklenmiştir
Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin fen öğretim programı ile ilgili bilgi ve yeterlikleri araştırılmıştır. Çalışma, betimsel bir tarama araştırmasıdır. Çalışmanın örneklemini Erzincan Merkezdeki 17 ilkokulda görev yapan 85 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından oluşturulan bir anket formu kullanılmıştır. Veri toplama süreci 17 öğretmen adayı tarafından sınıf öğretmenleri ile yüzyüze görüşülerek yürütülmüştür. Veri analizi SPSS19 kullanılarak mod, medyan, frekans ve yüzde betimsel istatistikleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulgularına göre sınıf öğretmenleri fen öğretim programının yapısı, uygun öğretim yöntem ve teknikleri hakkında desteklenmelidir. Ayrıca bu süreç için gerekli öğretim ortamları, materyal ve teknolojilerin onlara sağlanması gerekmektedir.
This research applied the learning strategies to predict in an effect longitudinal growth of cognitive structure of students in biology. The aim of the research is to assess the effect of activating learning strategies on cognitive structures regarding biology. The research was conducted by using control group design. The sample of research was composed of 60 prospective teachers randomly assigned to the experimental and the control groups. The longitudinal data were collected every 2 weeks and 4 times in total considering the concept maps. The data were quantitatively analysed in terms of the number of concepts, connections and central concepts. Latent growth modelling (LGM) was used to analyse change in cognitive structure over time. The findings suggested that the experimental group did better in cognitive structure than the control group in terms of forming connections and central concepts. Accordingly, teaching students self-regulated learning strategies and providing support in the written material to activate the strategies influence the development of cognitive structure in a positive way in terms of the extent and the integration. Therefore, activation of the use of self-regulated learning strategies in the teaching are thought to contribute to the learning of biology. Key words: biology education, cognitive structure, self-regulated learning, latent growth modelling.
Bu araştırmada ilkokul fen eğitiminde biyoloji konularının modelleme yoluyla öğretilmesinin bilişsel yapı üzerindeki etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma modeli olarak nicel araştırma yöntemlerinden ön test son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma deseni gereği deney grubunda modelleme temelli öğretim verilirken kontrol grubunda öğretmen merkezli kitaba bağlı düz anlatım gerçekleştirilmiştir. Araştırma çalışma grubu olarak 2018-2019 eğitim öğretim yılında Erzincan merkezde belirlenmiş olan 39 ilkokul 4. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada ön test ve son test olarak araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan açık uçlu sorular deney ve kontrol grubuna uygulanmıştır. Ölçme aracına yönelik elde edilen verilerin değerlendirilmesi amacıyla araştırmacı tarafından analitik puanlama rubriği geliştirilmiştir. Araştırma sonucunda modelleme yoluyla öğretimin öğrencilerin anlamlı öğrenmeleri noktasında kontrol grubuna göre anlamlı bir fark oluşturduğu görülmüş olup, son testte daha az anlamsız kelime daha fazla anlamlı kelime kullandıkları görülmüştür. Araştırma sonucunda modelleme temelli öğrenmenin bilişsel yapıda anlamlı değişikliğe yol açtığı tespit edilmiştir.
The purpose of this study was to develop a measurement instrument to determine pre-service teachers’ perceptions of competency in biology teaching. A total of 835 pre-service teachers participated in this study. The data set obtained at the first stage was analyzed using exploratory factor analysis and the data set obtained at the second stage was analyzed using first-order confirmatory factor analysis and then second-order confirmatory factor analysis. After those analyses, the convergent and discriminant validities of the scale with the determined factorial structures [χ2 (29, N=608) = 101 p<.000, χ2/df = 3.48, RMSEA=0.062, GFI=0.97, CFI=0.99, NNFI=0.98, NFI=0.98] were evaluated and Cronbach’s alpha, stratified alpha, and McDonald’s omega coefficients were estimated for internal consistency. Thus, a scale consisting of four sub-scales with 67 items in total was developed. The total score for the scale can be calculated by adding the scores of the sub-scales. Key words: biology teaching, biology teachers’ competency, scale development.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.