Este artigo discute a relação entre educação e estratificação social por meio do estudo de uma escola confessional feminina privada, voltada para atender famílias de alta renda na cidade de São Paulo, por volta de 1960. Interroga-se as modalidades de participação da escola na produção de disposições corporais e habilidades sociais específicas, evidenciando-se de que maneira processos de escolarização podem estar na base da aprendizagem de diferenças de classe e gênero. Os procedimentos metodológicos incluíram questionários, entrevistas com ex-alunas, diretoras e ex-professoras, análise de fotografias dos ambientes e do cotidiano escolar. Os resultados sugerem que o exame das modalidades de escolarização é particularmente eficaz para a compreensão dos processos de diferenciação social nas sociedades contemporâneas.
Este artigo tem como objetivo examinar os usos e os efeitos da passagem pelo sistema de ensino, focalizando estratégias desenvolvidas por famílias de dirigentes paulistas para controlar a educação escolar de suas filhas, em uma cidade em acelerado processo de urbanização, crescimento demográfico vertiginoso e de industrialização crescente como era São Paulo nas décadas de 1950 e 1960. Minha intenção é problematizar a relação entre formas de escolarização e destino social no quadro de uma discussão sobre a contribuição da escola para a produção e a reprodução de desigualdades sociais.Como procuro evidenciar, a ordem social, anterior à instituição escolar, impõe-se sobre o universo escolar, segmentando-o por classe social e, pelo menos até meados dos anos de 1970, por gênero. Essa segmentação interna, como mostra Fritz Ringer (1979), é substantivada pela associação entre tipos de currículos e grupos sociais e se expressa pelas diferenças que podem ser notadas entre as escolas dirigidas para os grupos populares e as escolas para as elites dirigentes, assim como as escolas voltadas para os meninos e as voltadas para as meninas no período examinado. Portanto, pesquisar a relação entre educação e desigualdade social no Brasil implica em pensar o sistema de ensino brasileiro como um espaço desigual. No caso em estudo, será examinado o subespaço específico das escolas privadas católicas voltadas para a clientela feminina.
Resumo Este artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa sobre o estado atual das disparidades educacionais em São Paulo. A partir de uma Análise de Componentes Principais Standard (ACP), realizada com dados do Censo 2010/IBGE, identificou-se e comparou-se as características sociodemográficas da população do município e a distribuição de indicadores educacionais entre as regiões das subprefeituras da cidade. Isso permitiu examinar a relação entre posição social, condições de vida e usos socialmente diferenciados do sistema de ensino. Os resultados revelaram que, se um primeiro eixo opõe de maneira esperada os bairros ricos aos bairros pobres, um segundo revela uma divisão mais fina, no interior do espaço urbano, ligada à posse do diploma de ensino médio, que diferencia tanto as regiões de classes médias e altas, como as subprefeituras das periferias da cidade.
RESUMO:Este artigo tem por objetivo compreender as relações entre experiências escolares e a construção de fronteiras sociais, a partir de uma pesquisa de inspiração etnográfica, realizada em duas escolas (uma pública e uma privada), entre os anos de 2006-2007. Tendo como referência o relatório dos resultados do SAEB de 2003 e o que nele se aponta como indicadores de uma "boa escola", procura-se analisar as diferentes possibilidades de construção do chamado "clima escolar", em função da diversidade das condições concretas e objetivas de trabalho com que se defrontam diretores e professores, em cada uma das unidades educacionais pesquisadas. Ao final do artigo, aponta-se para a importância de se considerar a interdependência entre os fatores intra-escolares e extra-escolares para a construção de uma "boa escola", argumentando-se que não fazê-lo acarreta sérios limites aos esforços coletivos para a superação das desigualdades educacionais brasileiras. Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Desigualdades educacionais.Clima escolar. ETHNOGRAPHIC NOTES ABOUT BRAZILIAN EDUCATION INEQUALITYABSTRACT: The aim of this article is to help understand the relations between schooling experiences and the construction of social frontiers.It is based on a study carried out at a public and a private school, be-
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