In recent years, educational research has focused on analyzing significant differences in the academic performance of university students according to the intervention model of the traditional methodology vs. the flipped classroom. This empirical-analytical research is based on a quasi-experimental design with non-equivalent groups. The results reveal significant differences on the average grades of university students; those participating in the flipped classroom obtained higher scores than students following a traditional methodology, regardless of the specialization. Moreover, this research concludes that the flipped classroom approach offers an opportunity to transform the traditional system by improving the classroom environment, the teaching-learning process and the student’s assessment.

Introducción. En las investigaciones sobre abandono escolar temprano encontramos una gran variedad de factores que influyen en este problema. Los informes más actuales señalan como más relevantes en los resultados escolares del alumnado, el entorno educativo y el ambiente familiar y social.Método. Los objetivos de este artículo se centran en conocer el nivel socioeconómico y cultural de los padres de alumnos que abandonan prematuramente los estudios y evaluar la implicación familiar en el progreso educativo de los hijos, en un contexto multicultural. La metodología utilizada es descriptiva. Se evaluó a través de una encuesta a jóvenes de entre 16 y 24 años que abandonaron prematuramente los estudios desde el año 2000-2001 hasta el 2008-2009.Resultados. Los resultados de este trabajo muestran que el nivel socioeconómico de las familias de los alumnos que abandonan prematuramente es bajo, encontrándose mayor porcentaje de desempleo en familias de origen bereber, frente a las de origen europeo. El nivel de estudios de los progenitores es de Educación Primaria o Educación Secundaria Obligatoria, teniendo los padres mayor formación que las madres y mayor preparación académica los de procedencia europea.Conclusiones. Aunque los datos del Informe PISA muestran que un rendimiento pobre en la escuela no es consecuencia automática de un entorno socioeconómico desfavorecido, el ambiente familiar parece influir poderosamente en el rendimiento. Los resultados de este trabajo coinciden con numerosos estudios sobre la relación directa existente entre las circunstancias familiares y su incidencia en el abandono escolar temprano.

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Revista Científica sobre Diversidad Cultural EDITORIAL "El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre y para mencionarlas, había que señalarlas con el dedo" Gabriel García MárquezEs responsabilidad de los sistemas democráticos conseguir, en estas sociedades multiculturales, una convivencia justa e igualitaria, dentro del respeto a las inherentes diferencias del ser humano. En nuestro país, tanto en los programas electorales de las formaciones políticas, como en sus declaraciones de intenciones, la gestión de la diversidad cultural, en el ámbito nacional, autonómico y local, ocupa numerosos

La convivencia en los centros educativos es una preocupación constante de todas las partes implicadas en la formación del alumnado. Es un fenómeno muy complejo, con muchos factores a tener en cuenta. Varios estudios indican que existe un gran desencuentro entre lo que los docentes y los alumnos ven y viven en las aulas, ya que, en numerosas ocasiones, los primeros afirman haber intervenido en conductas disruptivas que los discentes declaran no haber percibido. En este artículo se pone de manifiesto la percepción que los propios profesores tienen de estas realidades y cuáles son sus mecanismos para resolver estos comportamientos. En nuestro trabajo han participado 413 profesores de Educación Primaria y Secundaria. Hemos utilizado una metodología de tipo descriptivo a través del método de encuesta, con un cuestionario elaborado ad hoc con el objetivo de obtener información sobre cuestiones relacionadas con la convivencia escolar y las situaciones conflictivas que se pueden producir en el centro. Los resultados indican que los profesores de Secundaria perciben mayor número de conductas problemáticas que los de Primaria. Además, estos últimos emplean en mayor medida técnicas preventivas y punitivas ante situaciones conflictivas, mientras que los de Secundaria utilizan más medidas sancionadoras. Palabras clave: convivencia escolar, percepción del profesorado, Educación Primaria y Secundaria.